Mis on lastel ohtlik ataksia, selle sümptomid ja terapeutilised meetmed

Kõik lapsed kasvamise ja arengu jooksul läbivad ebamugavuse staadiumi. Kui kaebused koordinatsiooniprobleemide ja peenmotoorikahäirete osas püsivad pärast 7 aastat, on vaja välja selgitada, kas sellel lapsel on düspraksia.

Düspraksia (“ebamugav beebi sündroom”, ebamugavustunne koordinatsioonis, raskused motoorsetes reaktsioonides) on motoorse süsteemi häire, kui lapsel on keeruline oma tegevust koordineerida keerukate ja eesmärgipäraste liigutuste ajal, kuid tal pole halvatust ega lihastoonuse häireid..

6–20% lastest kannatab düspraksia all. Värskete uuringute kohaselt tuvastatakse motoorsete funktsioonide halvenenud arengut umbes 50% -l lastest perinataalsel perioodil hüpoksilis-isheemilise ajukahjustuse tagajärgedega.

Kuni 10% -l Suurbritannia inimestest on düspraksia sümptomeid ja mehed kannatavad 4 korda sagedamini kui naised. Inglise näitleja Daniel Radcliffe tunnistas 2008. aastal, et kannatab selle häire all, kuid tema haigus on kerge ja suurimaks raskuseks on talle kingapaelte sidumine..

Düspraksia põhjused pole täielikult teada, kuid hiljutised neurofüsioloogilised uuringud näitavad, et haiguse põhjustajaks võib olla aju neuronite ebapiisav areng või ebaküpsus, mitte nende kahjustus. Selle haiguse arengus mängib erilist rolli hüpoksilis-isheemiline ajukahjustus perinataalsel perioodil..

Praxise (võime teha sihipäraseid liigutusi) rikkumist saab diagnoosida alles pärast seitsmendat eluaastat, kui seda saab eristada koordinatsioonihäiretest ja motoorsetest häiretest.

Düspraksia diagnoosi saab teha ainult lastearst või laste neuroloog, neuropsühhiaater.

"Kohmatu lapse" sündroomi manifestatsioonid:

• Füüsilise arengu viivitused.
• Laps õpib aeglaselt iseseisvalt riietuda ja süüa.
• Laps on söömise ajal ebatäpne, ei kasuta noa ega kahvlit hästi
• Kohutavus mis tahes sihipäraste toimingute tegemisel
• Laps ei saa või ei hüppa halvasti, sõidab halvasti jalgrattaga, kukub sageli sinisest välja ja komistab käies.
• Laps mängib halba palli.
• Kirjutamisel ja joonistamisel on raskusi.
• Erinevad psühho-emotsionaalsed ja käitumuslikud kompleksid.
• Ebastabiilne ja loid rüht.

Selle diagnoosiga lastel on sotsiaalsetes suhetes teatud raskusi, sageli keelduvad eakaaslased nendega kontakti pidamast. “Saamatul” lapsel ei ole kerge igapäevases elus terveid lapsi sobitada. Selliseid lapsi iseloomustab suurenenud väsimus, sest normaalsete igapäevaste ülesannete täitmise energiakulud on nende jaoks palju suuremad kui tervete eakaaslaste puhul.

Düspraksia ravi peab olema kõikehõlmav. Sõltuvalt haiguse tüübist ja raskusastmest peaksid ravis osalema neuroloogid, psühholoogid ja logopeedid.

• Julgustage last ja aidake tal omandada erilisi oskusi.
• Kiida last katse sooritada mõni toiming ilma tulemusele tähelepanu pööramata.
• Järgige kindlasti igapäevast rutiini.
• Seadke oma lapsele selged ja arusaadavad eesmärgid.
• Parem on alustada toimingutest, mis lapsele meeldivad.
• Ole lapsega kannatlik.

Mängud düspraksiaga laste koordinatsioonivõime arendamiseks:

(arendab käte peenmotoorikat, puudutust, puutetundlikkust).

Pärast lapsele näitamist volditakse läbipaistmatu kangakotti kuni 10 väikest eset: pastapliiats, kork pudelist, märkmik, pult jne. Laps tuvastab kotis olevad esemed puudutusega.

(arendab käte väikeste lihaste motoorseid oskusi, suulist sidusat kõnet, mälu ja kujutlusvõimet).

Teksti hääldades: “Uksel ripub lukk.

Kes võiks selle avada?
Tõmmatud, väänatud,
Nad koputasid ja avasid! ”,
lukus on sõrmede rütmilised kiired liigesed, siis käepidemed sirutuvad eri suundades, klammerdatud sõrmedega käed liiguvad endast eemale - enda poole, peopesade põhi koputab üksteisele, sõrmed on lahti ühendatud, peopesad on laiali laotatud. Kordas mitu korda.

"Kelle hobune on kiirem".

(arendab suurte ja väikeste lihasrühmade koordinatsiooni ja liikumise kiirust, kujundab õiget kehahoiakut, treenib tähelepanu, parandab nägemist ja kuulmist, koordineerib pagasiruumi ja jäsemete liigutusi).

Vaja on 20 cm pikkuseid pulgakesi, paelad või köitükke, mänguasju või muid mänguasju.

Lapsed istuvad toolidel ja hoiavad käes keppe, mille külge mänguasjahobused (või muud mänguasjad) seotakse kingapaeltega 15-20 sammu kaugusel. Signaali juures hakkavad lapsed nööri nöörile kerima, viies mänguasja endale lähemale.

(arendab tähelepanu, mälu, omandab pallioskused).

Mängijad saavad ringi. Keskel olev juht viskab palli üles ja kutsub mängija nime. Nimega mängija peab palli kinni püüdma. Kui palli ei püüta, vahetab mängija koha koos juhiga. Võitja on see, kes sõitis kõige vähem.

trükise autor: laste neuroloog Novoslobodskaja kliiniku hoones - E. Suscheva.

Lastel liikumise koordineerimise rikkumine

Liikumise koordineerimise rikkumine on patoloogiline seisund, mille korral rikutakse keha lihaste koordineeritud koostoimimise protsesse, see tähendab, et motoorset ülesannet ei täideta täielikult. Liikumise halvenenud koordineerimine on paljude luu- ja lihaskonna haiguste ning kesknärvisüsteemi haiguste sümptom. Võib rikkuda liikumise täpsust ja sümmeetriat, tugevus ja kiirus võivad väheneda. See seisund nõuab ravi, kuid sümptomi kõrvaldamine ilma põhihaiguse ravita on võimatu..

Sümptomite haigus

Kõik sümptomid on keha signaal, et mõni organ, osakond või kogu süsteem on katki. Et teada saada, miks lastel on liikumise koordineerimise rikkumine, on vaja välistada mõned haigused. Veenduge, et teie laps läbiks õigeaegse diagnostika, täpsustage, miks on rikutud liikumise kooskõlastamist ja kuidas kiiresti ja tõhusalt parandada beebi seisundit.

Nende haiguste loetelu, mille puhul lapsel on rikutud liikumise kooskõlastamist:

• Düstroofia;
• Katalepsia;
• Hüdrotsefaalia;
• Traumaatiline ajukahjustus;
• Kasvajad
• Lihasluukonna haigused;
• Nakkushaiguste komplikatsioonid;
• Ajuhalvatus.

Liikumise halvenenud koordinatsiooni peetakse insuldi üheks peamiseks sümptomiks, kuid lastel on äge tserebrovaskulaarne õnnetus (insult) harv nähtus. Sümptomit võib täheldada keha joobeseisundiga. Teismelistel võib liikumise halvenenud koordinatsioon ilmneda alkoholi- või narkootikumimürgituse taustal.

Ravi ja spetsialistid

Laste liikumispuude raviks tohib kaasata ainult kvalifitseeritud spetsialist. Ainult arst oskab teile öelda, kuidas ravida lapse liikumishäireid, kuidas vabaneda liikumishäirete tüsistustest ja ära hoida selle tekkimist.

Järgmised arstid saavad vastata küsimusele, mida teha, kui lapsel puudub liikumise koordinatsioon:

Kuna patoloogilise seisundi põhjustab teatud haigus, määrab arst ravi, mille eesmärk on haiguse kõrvaldamine. Juhul, kui neuralgia tõttu on koordinatsioon häiritud, kirjutatakse lapsele välja ravimeid, mis normaliseerivad aju vereringet. Füüsiline teraapia ja terapeutiline massaaž aitavad normaliseerida koordinatsiooni. Kuid mõne haiguse korral ei saa rikkumist täielikult kõrvaldada, sel juhul määrab arst meetodid, mis ei võimalda patoloogilise seisundi progresseerumist..

Armutage end teadmistega ja lugege kasulikku informatiivset artiklit laste liikumise koordineerimise häirete haiguse kohta. Lõppude lõpuks tähendab lapsevanemaks olemine õppida kõike, mis aitab peres säilitada tervist tasemel 36,6.

Uurige välja, mis võib haigust põhjustada, kuidas seda õigeaegselt ära tunda. Siit leiate teavet selle kohta, millised on mõned vaevuste tunnused. Ja millised testid aitavad haigust tuvastada ja õige diagnoosi panna.

Artiklis loete kõike sellise haiguse ravimeetodite kohta nagu laste liikumise koordinatsiooni halvenemine. Täpsustage, milline peaks olema tõhus esmaabi. Mida ravida: valida ravimeid või alternatiivseid meetodeid?

Samuti saate teada, mis võib olla tervisehäire enneaegse ravi oht, laste liikumise koordinatsiooni halvenemine ja miks on tagajärgede vältimine nii oluline. Kõik selle kohta, kuidas vältida lastel liikumise kahjustatud koordinatsiooni ja vältida tüsistusi.

Ja hoolivad vanemad leiavad teenuslehtedelt täielikku teavet haiguse sümptomite, lastel liikumise halvenenud koordinatsiooni kohta. Mille poolest erinevad haiguse tunnused 1,2-aastastel ja 3-aastastel lastel haiguse ilmingutest 4, 5, 6 ja 7-aastastel lastel? Milline on parim viis häire raviks lastel?

Kaitske lähedaste tervist ja olge heas vormis!

Lapse koordinatsiooniprobleemid

Düsleksia, düsgraafia ja düskalkuliaga võivad sageli kaasneda lapse koordinatsiooniprobleemid. Neuroloogias nimetatakse seda “liigutuste diskoordinatsiooniks” - see on liigutuste sooritamise ebatäpsus ja ebamugavus. Õpetajad ja vanemad räägivad sellisest lapsest sageli, et ta on “kohmakas” või “kohmetu”. Just neil lastel on probleeme liikumise koordineerimisega. See võib olla tasakaalu ja koordinatsiooni rikkumine seisvas või kõndimisasendis, võimetus sooritada täpseid liigutusi, hirm kukkumise ees, pearinglus, raskused suurte motoorsete oskuste uute oskuste omandamisel (kõndimine, roomamine, jooksmine, hüppamine), raskused pika aja jooksul hea kehahoia säilitamisel. aeg, raskused peenmotoorika omandamisel: kingapaelte sidumine, oskus riietuda ja lahti riietuda, lusikat, kahvlit kasutada.

Laste koordinatsiooniprobleemide sümptomid

Kui lapsel on probleeme liikumise koordineerimisega, võib tal olla keeruline savist skulptuuri teha, kääridega töötada. Ta võib eelistada tele- või arvutimänge kui välimänge või sporti. Kui teie lapsel on keeruline teha lihtsaid otsuseid, näiteks seista ühel jalal isegi paar sekundit - need on probleemid ka liikumise koordineerimisega. Sümptomid võivad olla ka muud:

• Aeglus ja kohmetus elementaarsete toimingute tegemisel;
• Laps on vähem sõltumatu kui eakaaslased;
• Sage komistamine ja kukkumine kõndimisel;
• Võimetus õppida jalgrattasõitu ja välimänge, sealhulgas palliga;

Kui olete avastanud lapsel liigutuste diskoordinatsiooni, peate pöörduma Davise metoodiku poole!

Ronald Davis - kes ta on?

1980. aastal, 38-aastaselt, ületas Ronald Dell Davis omaenda raske düsleksia: ta leidis viisi, kuidas oma ettekujutuse moonutused (või desorientatsioon) kiiresti kõrvaldada. Esmakordselt oma elus sai ta raamatut lugeda ja seda nautida ning mitte selle vastu võidelda! Oma üllatuseks ja imetluseks avastas ta peagi, et lihtsal vaimsel otsusel, mille ta enda jaoks avastas, osutus sama positiivne mõju ka teistele düsleksiaga täiskasvanutele.

Varsti taipas R. Davis, et ainuüksi taju korrigeerimisest (desorientatsiooni kõrvaldamine) ei piisa. Samuti oli vaja eemaldada põhjused, mis põhjustasid desorientatsiooni. Selleks oli vaja leida viis, mis arendaks oskust sõnadest aru saada ja neid ära tunda.
Pärast sõltumatuid kliinilisi uuringuid ja koostööd paljude valdkondade ekspertidega on Ron Davis täiustanud oma täiskasvanutele ja lastele mõeldud düsleksia korrektsiooniprogrammi. 1982. aastal avasid Ron ja doktor Fatima Ali California düsleksia korrektsioonikeskuses lugemisuuringute keskuse, kus 97% õpiraskustega õpilastest oli edukas..

1994. aastal ilmus esimene raamat "Düsleksia kingitus". Aasta jooksul tõlgiti teda mitmesse keelde. Asutati ka Davise rahvusvaheline ühing (www.dyslexia.com), et koolitada spetsialiste, kes pakuvad korrektsiooniprogramme kogu maailmas..

Miks plastiliin?

Düslektika uurib ainult neid asju, mille nad ise loovad. Kui nad loovad midagi meeldejätmise vormis, siis lõpuks on neil midagi meelde jäänud. Kui nad loovad midagi mõistmise vormis, on see neil see - mõistmine. Kui nad aga loovad midagi meisterlikkuse või meisterlikkuse kaudu, saab see osaks neist iseendast, muutub nende intellekti osaks. Kui düsleksikud õpivad midagi, muutub see osaks nende mõtteprotsessist..

Kui me midagi mäletame või mõistame, loome selle vaimselt. Teisisõnu, me loome vaimseid pilte või selle asja vaimset kõla. Kui midagi on meisterlik, ei looda seda enam lihtsalt vaimus; see on loodud ka reaalses maailmas. Midagi vaimselt (enda sees) loomine on parim, mida võime oodata, see on nende asjade mõistmine; millegi valdamine nõuab selle loomist meist väljaspool.

Ükskõik kui hästi me mõistame, kuidas jalgrattaga sõita, ei kaitse see mõistmine meid esmakordselt jalgrattaga sõites kukkumiste eest. Jalgrattaga sõitmise õppimiseks peate sellel istuma ja sõitma. Sõidu valdamiseks peame selle looma reaalses maailmas..

Kui loome plastiliiniga sõna kontseptsiooni, loome selle mõiste reaalses maailmas.

Meie edu düsleksia ja düsgraafia korrigeerimisel

Mu pojal Matvey'l on lapsest saati olnud raskusi lugemise ja kirjutamisega. Tohutu arv vigu, kohutav käekiri, väga aeglane lugemiskiirus alates esimesest klassist. Nad tegid palju tööd iseseisvalt, logopeedide ja neuropsühholoogidega. Tulemust praktiliselt polnud. Diagnoos: neuro-düsleksia, düsgraafia. Koolis - 2 kirjalike tööde eest, kuid suulised vastused tulid appi, nii et Matvey tõmbas kolmikud peale.
Ma ei lõpetanud teabe otsimist düsleksia korrigeerimise kohta ja lugesin Davise tehnika kohta. Meil vedas väga ja kohtusime Annaga. Anna lummati kohe nii Matthew kui ka mina. Matvey käis suure rõõmuga tundides ja rääkis õhtul entusiastlikult, mida ta teeb. Nädal möödus kiiresti ja viimases tunnis näitas Anna mulle, kuidas saaksin kodus iseseisvalt edasi õppida..
Nad nägid tulemust kohe ja see oli lihtsalt hämmastav. Esimene viis diktsiooni jaoks ja esimene trimester lõppesid 4-ga vene keeles! (õppisime Annaga oktoobri alguses). Samuti paranes lugemine, vähem vigu ja kiirus pisut kasvas. Ja üldiselt tundub mulle, et Matvey on muutunud enesekindlamaks ja rahulikumaks.
Suur tänu Annale! Anna on uskumatult sõbralik, kannatlik, intelligentne inimene! Tõeline professionaal! Õnne, palju õnne!
P.S. Kodutöö võtab päevas 20-30 minutit, sugugi mitte raske.

Austusega ja tänuga Rževskaja Maria

Minu noorema lapselapsega lugemise ja kirjutamise õpetamise probleemidest saime aru esimese klassi lõputöö tulemustest. Ta jäi lugemiskiirusest maha, ei püüdnud alati loo loogilist ahelat ja kirjeldas pilte omapärasel viisil. Ta jättis täishäälikuid vastamata, ehkki kirjutas silpe hääldades. Teises klassis otsustasime kutsuda lisatundidesse psühholoogi ja logopeedi. Kuus kuud koolitust ei andnud tulemusi. Juhuslikult kuulnud laste düsleksiast. Kirjelduse järgi jõudsime järeldusele, et peame abi otsima metoodikult. Lõpetasime düsleksia korrektsiooni kursuse Davise meetodi järgi. Kodus jätkasid nad ülesannete täitmist uute soovitustega..
Õpetaja rääkis meile „õnnestumistest“ ja „läbimurdest“. Ta märkis keele ja lugemise selgeid edusamme. Klassid nüüd 4. Kuid lapselaps ei jäta tähti praegu, ta teab b- ja b-märkide, eesliidete ja lause ülesehituse reegleid. Ma õppisin. Lugemiskiirus suurenes. Teksti ümberjutustamine ja mõistmine andsid meile ka aluse.
5. klassi alguses otsustasime minna Davise matemaatikakursusele, sest isegi korrutustabelite meeldejätmine tekitas suuri raskusi. Tihti tehti vead lisaks ja lahutati tosina pärast, isegi numbri kompositsioon, võttes arvesse erinevaid visandeid, ei allunud meile. Matemaatikakursuse pidas metoodik Anna Hare. Kursus kestis 5 päeva, nagu düsleksia korral. Kursuse lõpus lahendati probleemid probleemide teksti mõistmisega koos kõigi aritmeetiliste toimingutega, sealhulgas korrutustabel. Vastu võetud negatiivsete arvude ja komakohtade liitmine (täpsustan, et see pole koolis veel möödas). Lapsel on suurenenud enesehinnang. Kontrollitulemused on paremad, ta teeb kodutööd kiiremini. Tänan metoodikat Anat professionaalsuse, pühendumuse, soovi last aidata ja edukuse eest suhtumise eest. Usume, et Davise meetodi programmid on tõhusad! Soovitatav, kui te pole oma lapse saatuse suhtes ükskõikne.

Lõpetasime hiljuti Anna düsleksia korrektsioonikursuse (umbes kuu aega tagasi). Pean ütlema, et üheksa-aastase kaheksa aasta jooksul näeb mu poega neuroloog ja meil pole midagi diagnoositud! Raske on ette kujutada, kui palju me läbi käisime, kui palju meditsiini-, psühholoogia- ja logopeedia professuure me külastasime. Taas kord, kui üritasin leida valgust tunneli lõpus, sattusin düsleksia ja selle korrigeerimise kohta teabe juurde. Ma ei kujutanud ette, et düsleksia pole lihtsalt võimetus õigesti rääkida, kirjutada, lugeda. See on inimese teatud seisund (desorientatsioon), milles inimene ei saa väga palju: "koguda" tähti ridadesse, lugeda horisontaalselt, mõista loetu tähendust, rääkimata kalligraafiast jne. Pärast Davise raamatu lugemist veendusin veelgi, et see puudutab meid. Meie mentori otsing viis meid Anna juurde. Pean ütlema, et mu pojal polnud suurt soovi minna esialgsele konsultatsioonile (psühholoogi juures oli ebaõnnestunud kogemus).Olin mures. Esimene kohtumine algas pisaratega, kuid Anya suutis lapse mõne minutiga enda juurde saada ja tunni lõpus rääkis ta talle kogu oma saladused. Klassid, me "arvasime" mai pühadeks. Ma ütlen, mis tundide alguses juhtus: õpime 2. klassis, lugedes silpe, vahel ei saa tekstist aru. Lugemisele keskendumiseks on maksimaalselt 4 rida, siis vaatas ta eemale, oli segane, kui luges “iseendale”, ei saanud aru, mida loeti. Matemaatika on väga halb, ma ei ole õppinud numbri kompositsiooni kuni 10. Kirjutamine raskustega on 2 rida, ei näe punkte ega koma, see on diagrammiline. Käekiri - kodutööd minu tähelepaneliku jälgimise ja diktsiooni all - korralik, tunnitöös - tänu, kui kirjutatakse 5 rida. Ta ei saanud ühtegi esseed ega ekspositsiooni kirjutada. Ignoreeri lehe vasakut külge. Pärast kursust Annaga on palju muutunud. Kõige tähtsam, ma Suutsin oma lapsest aru saada, mis temaga toimub, kui ta kirjutab, loeb, otsustab. Milline töö on tal lendavate tähtede püüdmine ja sõnadesse panemine! Nüüd tunnen ma end peatuspaikades lugedes, millised vallandavad sõnad seda aeglustavad. Pärast kursust on lapse maailmavaade üldiselt muutunud. Ta suutis lugeda terviklikult öeldes sujuvalt, et aru saada, mida ta oli lugenud. Varem pidin ma talle mõtet lugedes uuesti pooleks lugema, et ta saaks mõtet, nüüd ta loeb. Ja ta ei loe mitte nelja rea, vaid lehe kaupa! See on meie jaoks suur saavutus. Kiri: hakkasin lehe vasakut serva “nägema”. Töötame kirjaoskusega! Kuid nüüd leidsin oma "valguse tunneli lõpust". Töötame kodus. See on lihtne, isegi lõbus. Modellimisest on saanud lemmik asi. Tänu Annale kannatlikkuse, mõistmise, positiivse suhtumise, optimismi ja toetuse eest..

Uurisime märtsis Anna Zayatsi juures. Ma ei tahtnud varem arvustust kirjutada, et mitte seda jaksata) Noh, vaadake tulemusi. Mis siis juhtus: tütar 10-aastane, 3. klassi õpilane. Ma lugesin kohutavalt kõiki kolme aastat koolis! Ma mõtlesin sõnade lõppu ja see oli väga aeglane ja valus! On selge, et selle lugemisega ei saanud ma aru, mida ma lugesin. Ma vaikin kirjast! Jäin tähtedest ilma, kangekaelselt ei näinud pehmet silti, nimesid ja alati väikese tähega! Ma võiksin kirjutama lehe keskosast, mitte ülevalt. Uurisime neuropsühholoogide juures 2 aastat kodus. Tulemusi ei olnud! (Nüüd: 4 vene keeles ja 4 kirjanduses trimestri kohta. See on meie jaoks suur saavutus! Me pole enne midagi muud näinud kui 3. ja 2.! Olen programmi ja Anna üle väga rahul! See on väga tore inimene ja minu professionaal Ma näen, et ta armastab lapsi, see oli minu jaoks oluline spetsialisti valimisel. Leidsin Arishaga kohe ühise keele. Klassid toimuvad Anna majas tohutult avaras eraldi ruumis. See oli ka minu jaoks pluss. Jah, veel: nüüd teeme kodus 2 korda nädalas, iga tund kestab umbes 30 minutit. ovsem pole tüütu ega raske! Õnne ja kõike head! Anna avaldas südamest tänu selle eest, mida ta teeb!

Muidugi pole juhus, et silm tabab sõna düsleksia.

Nii et sattusin teie saidile. Ja ma tõesti tahan öelda ei, isegi karjuda - see tehnika töötab. Mu poeg on düsleksiaga. Sain sellest teada siis, kui ta oli teises klassis (see oli 13 aastat tagasi) ja õpetaja juhtis mu tähelepanu oma poja lugemise ja kirjutamise probleemile ning soovitas mul otsida spetsialiste. Läbisime testi, saime järelduse "düsleksia ja düsgraafia" ning ettepaneku viia laps spetsiaalsesse paranduskooli. Kuid mul on täiesti normaalne, tark, terve, õnnelik laps. Jah, ta ei loe hästi, jah, ta teeb naljakaid vigu peaaegu igas sõnas. Ja ma ei nõustunud teise kooliga. Hakkasin uurima igasugust teavet düsleksia kohta. Sattusin artikli juurde Ronald Davisest ja tema raamatust "Düsleksia kingitus". Konks. Leidsid Moskvas keskuse, käisid konsultatsioonil. Nii mu pojale kui ka mulle meeldis kõik. Jätkuvad tunnid. Täna on ta neljanda kursuse tudeng, nõrga Moskva tehnikaülikooli eelarvetudeng. Ja kuigi ta kirjutab endiselt heterogeenselt, mõnikord vigu ja mõnikord neid täielikult pole, olen Davisele tänulik kõige eest, mida suutsin anda ja mida oma pojale oma tehnikat kasutades õpetada. Ta töötab!

Tahan oma ülevaate Davise meetodi kohta jätta mitte niivõrd Annale, vaid kõigile neile vanematele, kes otsivad vähemalt mingit teavet düsleksia ja Davise meetodi kohta. Ma sattusin ise probleemi, kui Internetis on väga vähe teavet ja tagasisidet nendelt, kes on seda meetodit juba proovinud. Mu poeg on 11-aastane. Keegi ei pannud meile düsleksia diagnoosi, ehkki käisime neuropsühholoogi juures. Meile soovitati võtta hea logopeed. Uurisime kahe logopeedi juures peaaegu kaks aastat! Ma ei saa öelda, et tulemus üldse ei olnud. Ei, seal oli üks. Poeg hakkas vähemalt silpe lugema. Enne seda ei saanud ta aru, kuidas tähti lisada. Kuid probleem on selles, et silpide lugemisel tegi ta pidevalt vigu. Vene keeles on VÄGA palju vigu! Eriti diktsioonides! Muidugi oli mul idee viia ta erakooli, lõppude lõpuks on lapsi vähem ja individuaalne lähenemine. Kuid juhtus nii, et alguses otsustasin proovida Davise meetodit. Minu valik langes Annale. Vahetult pärast konsultatsiooni ei olnud meil veel aega uksest lahkuda ja Artjom ütles juba, et tahab siia uuesti tulla ja on valmis kursusele minema. Nii et talle Anna meeldis). Üldiselt on ta väga häbelik ja ei taha kontakti luua, eriti täiskasvanutega. Ja siis hakkasin rääkima, muidugi mitte kohe, vaid jälgisin Artjomi ja Anna vestlust ning olin üllatunud, kuidas ta rääkis endast kõrvalisele inimesele nii palju. Üldiselt võtsime kursuse septembris. Viiendal päeval oli lugemine märkimisväärselt paranenud. Mul oli selle üle väga hea meel! Läksime koju edasi õppima. Harjutame kolm korda nädalas: see on kolmapäev ja kaks puhkepäeva. Kuu on möödunud. Lugemine läheb aina paremaks. Vigu kirjas oli vähem. Anna hoiatas meid, et regulaarselt harjutades kaovad kirja vead järk-järgult: esmalt lugemise parandamine ja pärast seda ka kirjas. Vene keele tunnitöö jaoks hakkas Artjom tuua 4! Õpetaja küsib, kus me olime ja mida teeme, sest tema näeb ka täiendusi ja tulemusi! Artjom saab aru, mida ta loeb, ja oskab ümber jutustada. Seda pole kunagi varem juhtunud! Otsustasin praegu jääda riigikooli. See on üllatav, kuid ta tõmbab endiselt programmi. Loodan, et minu ülevaade aitab vanemaid, kes ei tea, mida teha ja kus düsleksia probleemiga tegeleda.

Tüdruk, 8-aastane. Puutusime õppimisel kokku probleemiga: meil oli väga raske mõtteid koguda ja kodutöid teha, oli keeruline keskenduda ühele asjale. Siit tekkisid raskused kooli ja klassikaaslastega: laps ei tõmba kooli õppekava. Pöördusime abi saamiseks Anna poole. Ja selgus, et Anna omab imelisi tööriistu, mille saladust meie tüdruk nüüd teab. Ja nüüd, pilvedesse lendamise puhul, kasutame imelisi tööriistu. Laps naaseb tundidesse tunni aja jooksul ja samal ajal paraneb silmade ees koolijõudlus. 1. klassis ütlesid õpetajad meile: "Laps õpib kõigis ainetes kell 2". 2. klassi trimestri lõpp, meie hinnangud varieeruvad tegelikult vahemikus 3–5. Ja kuklid kuskil aurustuvad ja aurustuvad edasi! Tänan teid väga, Anna!

Mu tütar Varia (9-aastane) läbis 2017. aasta augustis Davise meetodi järgi düsleksia ravikuuri. Enne seda oli 1,5 aastat klassikaliste meetoditega parandusprogramme, mis ei andnud märgatavaid parandusi. Minu (emana) soov oli suurendada lapse lugemiskiirust. Varyal oli “matemaatiline mõtteviis”, isegi inglise keelt anti talle vähem stressi kui kirjandust ja vene keelt. Klassid koos Annaga aitasid meid palju! Varya hakkas lugema palju ladusamalt ja tähendusrikkamalt. Ta ei pea sisust aru saamiseks lauseid kaks-kolm korda uuesti läbi lugema. TÄHELEPANU KASUTATAKSE TÄHELEPANU! Kooli minemiseks on veel ees tohutu tee. Nüüd ma tean, kuidas teda õigel ajal aidata, õiges suunas suunata.

Suur tänu Annale!

Me tegime Annaga mai lõpus kursuse. Enne kursust luges mu tütar suurte raskustega, ma vihkasin lugemist kogu südamest! Kodutööd lugemise ja vene keele kohta olid tema ja minu jaoks tõeline piinamine ning lõppesid alati karjete ja tülidega, meie suhted hakkasid järsult halvenema, hakkasime üksteisest eemalduma. Vene keele testid koolis viisid ta läbikukkumiseni. See sai niikaugele, et kui vene keeles test peaks toimuma, hakkas mu tütar haigeks jääma! Me ei külastanud selle küsimusega kunagi spetsiaalseid arste ja need lastearstid, kes seda vaatasid, ei näinud probleemi. Õpetaja ütles ka, et ta oli lihtsalt laisk ega tahtnud õppida ning et ta pidi kodus rohkem ära tegema: rohkem lugema ja kirjutama. Leidsin ise Internetist düsleksia kohta teavet, lugesin sellest palju, sain aru, et see puudutab minu Darinat. Komistasin seal Anna saidi otsa ja ausalt öeldes ei otsinud ma kedagi teist. Tulime konsultatsioonile ja minu jäme Darina armus Annasse. Konsultatsioonil kinnitas Anna minu mõtteid düsleksia kohta ja mai lõpus läksime kursusele. Tulemusega on väga rahul! Mu tütar hakkas mõnuga lugema! Ta valib raamatu ise ja loeb ööseks! Nüüd hakkas ta kirjutades sõnu dikteerima ja katsetama. Vigu sai palju vähem! Ta sai enesekindlamaks, näeb oma õnnestumisi ja jõuab seetõttu lugemiseni! Hämmastav Ja mul läks palju lihtsamaks! Talle anti suvises märkmikus ülesanded: ta tahab neid ise teha, ilma minu abita! Olen väga õnnelik ja rahul! Anna, aitäh!

Märkasin 1. klassis probleemi: lugemine oli alati raske, kirjad olid segamini, lõpud neelati või leiutati. Omandatud hoolimatusele. Sõnasõnu on alates suvest õpetatud mitmel viisil: visuaalselt, kõrva järgi kirjutatud mitu korda. Kuid kahjuks unustati 2. klassi sõnavara sõnad, sõnadega kirjutati eessõnad. Sain aru, et probleem on olemas ja kahtlustasin düsleksia tekkimist. Testimise tulemusel said mu hirmud kinnitust. Annaga otsustati võtta korrektsioonikursus. Tulemus uimastati: diktsioonid, sõnavarasõnad, lugemine ei olnud enam piinamine. Laps õppis tööriistu kasutama, muutus enesekindlaks. Muutunud vähem häirivaks. Muutsin lähenemist tema suhtes, see muutus minu jaoks lihtsamaks. Muidugi on kodus veel palju tööd, kuid see pakub mulle ja lapsele rõõmu. Anna, ma tänan saatust teiega kohtumise eest: suurepärane inimene ja professionaal, kellel on trükitäht. Tänu kogu meie perele. Katariina ja Artjom

Tahan öelda Annale tohutu inimliku tänu tema töö eest! Pärast kursust mu poeg, kes üldiselt ei osanud lugeda, ei saanud aru, mida ta loeb, vihkas lugemist ja kõike, mis temaga seotud oli, palus tal osta raamat. Iga päev loeb ta, aga ma üritan isegi mitte hingata, et mitte mind eemale peletada!) Ta istub tundidesse ja kutsub mind! Neis diktsioonides, mida ma talle dikteerin, hakkasin pärast kursust tegema poole vähem vigu! Kursus on just läbitud ja ees on veel klassid, kuid nüüd näen edusamme! Meil on aega enne kooliaasta algust aktiivselt trenni teha. Kirjutan edasistest tulemustest.

Kui algkooli psühholoog räägib koolist, kus õpetatakse alama klassi lapsi, on raske vaadata last, keda ei peeta klassiruumis pelgalt “mustaks lambaks” ja kellel pole sõpru. Kodus on see laps kiindunud astronoomiasse, loomadesse jne. See jõudis kohale, et vanemad otsustasid Nastja teise kooli viia. Kuid kus on tõenäosus, et seal on parem? Ma ei kirjuta ega loetle kõiki neid probleeme, millest te kõik väga hästi teate (düsleksia ja düsgraafia). See on kirjutatud kõigis nende laste arvustuses. Ma tahan lihtsalt öelda ANNA, PALJU TÄNU, TÄNU nii palju, et seda on võimatu edasi anda. Sellest saavad aru ainult need vanemad, kellel on lapsed koos Annaga düsleksiast. Seda saavad mõista lapsed, kes ei soovi Anechkaga lahku minna. Kallid vanemad, kui loete minu arvustust, siis ärge kõhelge, helistage ja registreeruge koos Annaga. Uskuge mind, te ei tunne oma last pärast 2 klassi ära. TÄNU PALJU PALJU ja LOW BOW.

Leidsin Anna 2018. aasta juunis. Pöördusime tema poole pojaga lugemise ja kirjutamise probleemiga. Ta luges väga halvasti, tegi palju vigu, ei saanud aru, mida ta luges. Vene märkmikus olid õpetajate parandustest kõik lehed punased. Võin öelda, et meetod töötab. Nüüd loeb poeg probleemideta. Muidugi mitte see, mida nad suvel kooli küsisid, ta pole huvitatud. Kuid ta loeb raamatuid, mille ta valib: ta otsib Internetist, otsib, küsib osta. See on muidugi üllatav ja ebaharilik. Ma ei saa veel ühemõttelist arvustust anda. Tema naine on temaga kihlatud; vene keeles tuleb korrata veel palju reegleid. Kuid tema poolt dikteeritud sõnades hakkas ta ilmselgelt vähem vigu tegema. Võin Davise meetodit julgelt soovitada. See on lapse arengus nähtav tõuge..

Tere pärastlõunal, enne kui ma Anna juurde tulin, tutvusin ma paljude düsleksia korrigeerimise võimalike meetoditega. Otsisin oma pojale parimat ja arvan, et olen leidnud õige tee. Maxim ei soovinud eriti kursusele minna, talle meenusid meie viimased tunnid. Düsleksia korrigeerimiseks olid suured tüütud kodutööd. Kuid pärast esimest kohtumist Annaga hakkas ta huvi tundma ja ütles, et soovib õppida. Anna võlub ja huvitab teismelise lapsega vesteldes. Probleemiks oli tohutu arv kirjavigu diktsioonides ja isegi lihtsa ümberkirjutamisega. Läbinud düsleksia korrektsioonikuuri. Alustati kodus 2 korda nädalas. Pooleteise kuu pärast palus poeg esimest korda elus, et ostaks talle raamatu. See pole kooli õppekava, vaid tema enda valitud, kuid suve jooksul neelas ta alla kolm 350-leheküljelist köidet. Jätkame tööd kodus, õiges olekus, läbime uuesti vene keele reeglid. Käekiri paranes, hakati mõtlema õigekirjale, lihtsam on keskenduda, pole nii väsinud. Jätkame tööd ja jälgime tulemusi. Anna, suur tänu kogu meie perele!

Minu õpilane Sasha (11-aastane) õppis 2018. aasta septembris Anna Zayatsi juures düsgraafia ja düsleksia ületamiseks. Sasha raskused kooli õppekava vene keele ja kirjanduse omandamisel kasvasid aastast aastasse. 5. klasside lõpuks tekkis küsimus, kas teha uuesti lõpueksami tulemused, kuna need olid "mitterahuldavad". Õpilane tunneb reegleid, täidab grammatikaülesandeid ja koos diktsiooniga katastroofi, ehkki hilisem vigadega seotud töö täidab verbaalselt hästi. Anna õpetas teda tööks häälestama, ülesannete täitmisel pikka aega tähelepanu hoidma, lugema tähti kaotamata, olema teadlik loetuist; töötada sõnadega, milles ta teeb neid kirjutades vigu. Tunnid olid huvitavad ja tulemuslikud. Laps õppis kergelt, kuidas raskustest ülesaamiseks tegutseda. Nad jätkasid entusiastlikult oma tööd kodus. Sasha positiivsed tulemused ilmnesid tema õpingutes ja see mõjutas loomulikult tema suhtumist õpingutesse. Ta muutus oma võimetes enesekindlamaks, käib hea meelega vene keele ja kirjanduse tundides. Suur tänu Annale selliste tulemuste eest.!

Tere päevast! Meil on kõik hästi. Mälukirja järgi sain diktsiooni ja esitluse, mille sain 4. Mitte ainult ei täiendanud vene keelt, vaid hakkasime ka kirjanduses 4-5 sisse tooma. See on lihtsalt matemaatika vaev, kuid me parandame selle järgmisel aastal teiega.

Tere õhtust! Vabandust, et hilinesin! Kindlasti on tulemus (saadan märkmikud hiljem). Muidugi tunnistame ise, et harjutame kaks korda nädalas, kuid ka meie juhendaja võttis vastu ja tegeles veel 2 korda nädalas. Jälgime keskkonna, keskkonna ja elu paremat mõistmist. Õpetajad: hakkasin tegelema suure huviga ja vaeva nägemata, vähendades tegevustest loobumist. Ta kasutab alati keskendumismeetodeid, nii kushiki (pallid) kui ka käed tema õlgadel aitavad palju. Esineb ja tõmbab ennast kokku. Minu abikaasa ja mina usume, et Davise meetod võib aidata autiste! Danka hakkas lugema ilmega, võttes arvesse kirjavahemärke, talle meeldib. Tänan tähelepanu eest, väga tore! Ja tänan teid kannatlikkuse ja Danieli mõistmise eest.!

Tere Anna, tänan teid väga tehtud töö eest, edu on ilmne.

2. klassis diagnoositi mu lapsel düsgraafia, düsleksia ja ZRR. Nad läksid läbi PMPK-st, saadeti paranduskooli.Koolis kirjutas ta aeglaselt, luges aeglaselt, ei saanud midagi aru. Tal oli piinlik vastata lugemistundidele, ei jätnud luulet meelde. Koolis oli ta närvis, lahkus, ei tahtnud kooli minna. Me läksime koduõppele. Alustasime koostööd logopeediga, tunni jaoks kirjutasin 28. sõna. Internetist leidsin Davise meetodi abil kursusi. Tulime konsultatsioonile, testi osas kinnitati meie diagnoos., Alustasime koolitust. Esimesel päeval pärast kursust läks ta välja põlevate silmadega ja ütles: 'Ema, ma olen õnnelik! “Kuni õhtuni, kui ta midagi rääkis, oli minu jaoks suur edasiminek, sest teda pandi koolis eeskujuks - aasta jooksul ei tehtud ühtegi märkust, nutikas tüdruk (ja see oli diagnoos) vaikis, mille tulemusel kool lõpetati. Pärast teist Tal tuli hea meelega nalja ja ta ei saanud juttu lõpetada kuni õhtuni. Tundide ajal asendas Anna psühholoogi, neuropsühholoogi, logopeedi ja patoloogi, kes kästi meil läbi käia. Pärast 3-päevaseid tunde oli ta läbimõeldud, keskendunud 2 tunniks ja siis ta ei vaikinud kuni õhtuni. Pärast 4-päevaseid tunde rääkis ta ühe loo Lendasin tagasi tähestiku juurde, olin enesekindel, hea sisuga. Pärast 5-tunnist tundi luges ta metroos raamatut ja nii ilmekalt, valjult ja tulihingeliselt, uhkusega - puudutas kogu vankrit. Bussis küsis ta teist raamatut ja luges seda ilmekalt. Igal õhtul loeb ta õele öösel lugesin 13 muinasjuturaamatut, ise lugesin 11 Nosovi novelli ja nüüd olen hakanud lugema “Tähepoiss”. Ta kirjutas 110-sõnalise loo koos kõigi kirjavahemärkidega A4-formaadis, rebaste kirjeldamisel kasutas 6 omadussõna, eessõnad vigadeta 1 tunniga. Suurt hüpet, läbimurret nägi logopeed pärast Davise kursust. Teda kiidetakse klassiruumis, ta jutustab lugenud, jätab õppetunnid meelde, õpib luuletusi, võtab tundide jaoks vähem aega.

Minu ja lapse piinamise aastad lakkasid hetkega! Nagu värske õhu hingetõmme! Suur tänu Annale töö ja abi eest. Vanemad, kes on sellise probleemiga kokku puutunud, ei raiska aega, tulevad tunde võtma. Väga tõhus programm soovitab.

Anna, tere hommikust! Ma hakkan nägema Vlad-i nihkeid, ta hakkas rääkima, mitte vaikima, tundma huvi paljude asjade vastu, sai sisemiselt vabamaks. Eile kirjutasid nad sõnavarasõnu, ilma igasuguste pretensioonideta, kuhu ta kirjutama läks, kirjutas ta peaaegu vigadeta, tähti ta ei sega. Ma dikteerisin talle silbides, vahel ta ise rääkis. Tulemuseks on!

Anna, tere pärastlõuna! Jagan väikseid, kuid siiski edusamme. Täna käisime esimesel päeval koolis, õpetaja ütles, et Grisha istus terve tunni töötades, ei pannud tähele, kuidas see lõppes, ta oli iseenda üle üllatunud! Eile kutsus ta mind trenni, nad tegid kõike plaanipäraselt, hakkasid väga reipalt lugema, kuid siis ärritusid, möirgasid isegi, ütlesid, et mäletavad, kuidas talle meeldis teiega koos töötada ja me peaksime minema meile Moskvasse elama. Täna leppisime kokku, et istume maha ja viime selle lõpuni.

Anna, tere õhtut! Nädal aega vaikisime, proovime seda iga päev teha, nagu öeldud. Meil pole alati aega sõnade skulptuuriks, kuid loeme alati. Täna eemaldasime paberitüki ja tahan öelda, et edasiminek on otseselt nähtav, ta loeb väga aeglaselt, kuid ikkagi näeb see välja nagu lugemine, ma suurendan helitugevust pisut, see ei hirmuta teda enam. Ta hakkas koolis lisaks õpetajale õppima, kiidab teda väga, tegeleb sooviga, kõik näevad edasiminekut! Töötame edasi!

On möödunud 4 kuud, kui mu poeg Luka läbis düsleksia korrektsiooniprogrammi ja võime rääkida õnnestumistest. Esimene ja kõige olulisem asi minu jaoks isiklikult, ta sai iseseisvamaks. Mul pole vaja kodutöid tehes istuda enda kõrval ja öelda, mida pean kirjutama. Ta teeb need ise, ainult siis, kui millestki aru ei saada, palub ta abi. Punktid ilmusid lausete, eessõnade ja sidesõnade lõppu. Lõpud on lugemisel õiged. Hoiab klassis koos teiste lastega, enne seda olid klassitöös pidevalt "lüngad". Muidugi jätab ADHD oma jälje ja pikka tööd pole võimalik ilma vigadeta kirjutada. 4k hakkas ilmuma, vaatamata sellele, et istume tundides palju vähem ja teemat pole vaja selgitada. Ta kirjutab juhtseadised esimest korda ega kirjuta neid pärast tunde ümber, nagu see oli enne. Ma arvan, et kui ta oleks rohkem motiveeritud, oleks tulemus veelgi parem. Ja me töötame selle kallal. Ja mulle tundub, et Davise meetodi tugevuseks on lisaks tehnikatele ja seadetele ka see, et laps saab aru ja saab aru, et ta ise saab oma elus midagi muuta, võib õnnestuda. Lapsepõlves on seda väga oluline mõista, sest samad täiskasvanud kasvavad sõltlastest ja ema, isa ja tädi-juhendaja järgijatest. Davise programm on väga hea, andes lastele võimaluse tunda, et nad saavad oma düsleksiat kontrollida, seda kontrollida ja muidugi edasi liikuda. Mõnikord on tegemist väikeste sammudega ja mõnikord suurte läbimurretega, kuid edasiminek on ilmne ja põhjustab soovi edasi õppida. Suured tänud, Anna ja Luke tohutu tere!

Juhtimiseks 5! Hästi tehtud! Kuid ta on rõõmus ega usu endasse! Aitäh, jagas Grishale tervitusi! Nüüd pakub ta teistele abi! Ma sain väidetavalt kõigest aru, saan aidata!))

Mu poeg Aleksander ja ma tahan teid nii väga tänada, et muutsite oma elu! Spasio talle enesekindluse andmise eest! Aitäh, et teadsite nüüd, et ta pole halvem kui teised klassis! Aitäh, et olete esimest korda minu laps. 5 aastat koolis võttis ta ise raamatu kätte ja loeb huviga! Täname, et olite tema vastu nii lahke ja ta soovib teie juurde tagasi tulla juba matemaatikakursusel. Jah, ja kirjutades teeb ta palju vähem vigu kui varem! Aitäh ja näeme varsti! Inga ja Sasha.

Anna, ma tahan avaldada teile tänu! Kui palju kahtlusi mul enne tütre teie kursusele viimist oli. Mitu spetsialisti kutsusin enne, kui teie juurde sain! Ja mul on väga hea meel, et me just teie valisime! Mu instinkt ei jäta mind kunagi alt! Esmapilgul mõistsin, et see mees armastab lapsi ja mu tütrel on siin mugav. Kuna pärast konsultatsiooni polnud teil aega teie juurest lahkuda, teatas Veronika kohe, et tuleb teie juurde õppima! Ma pole kunagi näinud sellist soovi oma tütrega õppida! Ta tõusis suure rõõmuga varakult üles ja tormas teie tundidesse. Kursuse läbimisest on nüüd möödas kolm kuud. Tütar loeb vigadeta enesekindlalt ja sujuvalt! Vene keeles panid nad talle neljandiku 4! See on meie jaoks isiklik tulemus! Kirjandus 5! Soovitan teid hea meelega kõigile, kes abi vajavad! Ja ka meie ise ei peatanud tunde. Otsustasin, kuna nüüd on puhkus ja aega on - kasutame seda tundides. Veelgi enam, nad ei pinguta ega liigu sama hinge. Soovin teile edu ja olen saatusele tänulik, et nad meid kokku viisid!

Gleb on 17-aastane. Düsleksia korrigeerimise kursus peeti sügisel. Kevadel läbisin OGE. Tulemus: venelane pani 4, matemaatika 4 peale!

Mu tütar võttis Annaga septembri alguses korrektsioonikursuse. Nii tema kui ka mina oleme tulemusega väga rahul. Kuid kõigepealt tahan rääkida meie loo. Minu tütar on 14-aastane, ta on 8. klassi õpilane. Seda, et tal on düsleksia, teadsin juba pikka aega - alates neljandast klassist ja kogu selle aja oleme püüdnud seda probleemi kuidagi lahendada. Kuulsin raadios Anna kohta. Olen usklik, kuulan regulaarselt raadiot "Usk". Ja ühes saates oli juttu düsleksiast ja Anna rahulolevad kliendid rääkisid temast kui suurepärasest spetsialistist ja korrektsioonimeetodist, mis aitas. Paari päeva jooksul jõudsime Anna juurde konsultatsioonile. Pean ütlema, et mu tütar on nüüd üleminekueas ja ta on väga “torkiv”, sageli ebaviisakas, rahulolematu ja õpetajatega sageli karm ning õpib oma kehvade tulemuste tõttu sageli klassikaaslastega. Nad naeravad, et ta ei saa valjusti lugeda ega nende lugemist jälgida. Anna leidis oma tütre vestluse esimestest minutitest. Õppisin oma lapse kohta nii palju uut ja huvitavat, tundsin teda teispoolsusest! See on hämmastav! Minu tütar oli Annaga väga muljet avaldanud ja ütles, et ta kihlus. Ja tõepoolest, kõik viis kursuse päeva vältel tõusis tütar hommikul suure rõõmuga ja jooksis klassidesse. Nii et ta oli lummatud! Ja ma arvan, et tulemus, mida ta ise nägi, mängis õppimissoovis väga suurt rolli. Ta nägi, et ta oskab lugeda vigadeta ega tohi klassikaaslaste suhtes häbelik olla. On ilmne, et tema enesehinnang on tõusnud. Seetõttu ei põhjusta kodused tunnid praegu probleeme. Ta istub maha - teeb seda ise ja teeb seda väga kiiresti. Ülevaatus osutus pikaks ja pisut räpaseks. Kuid ma tahan kõigile nõu anda, et nad ei kahtleks ja tuleksid Anna juurde. Sa ei kahetse, see on kindel!

Artjom tegi septembri alguses düskalkulia korrigeerimise kursuse. Lootsime, et ta hakkab õppima vähemalt kolmekesi ja hakkas tooma neljakesi ja isegi viisikuid.

Tasakaalu ja liikumiste kooskõlastamine

Liikumise tasakaalustamatus on meditsiiniline termin, mida nimetatakse ataksiaks. See seisund on märk protsessist, mille käivitasid ajust saadetud närviimpulsside toimimise ja jaotuse probleemid..

Tõhusa ravi läbiviimiseks on vaja läbi viia põhjalik diagnoos ja kõrvaldada tegurid, mis algselt mõjutasid inimese aju aktiivsuse protsessi. Ise ravimine sellises olukorras on võimatu ja vastuvõetamatu. Selle põhjuseks on võimalikud tõsised tagajärjed, näiteks puue või surm..

Lihas-skeleti süsteem on närvisüsteemi kontrolli all. Seljaajus ja ajus asuvad neuronid on omavahel ühendatud. Tänu nende koordineeritud tööle edastatakse signaal inimese peamisele organile. Sealt tuleb reageerimise impulss, mis provotseerib tegevust.

Erinevatest piirkondadest pärit neuronite õige töö korral on signaal selge ja välkkiire. Kui mõnes osas on probleeme, rakendatakse impulssi aeglaselt või puudub see täielikult. Rikkumisi nimetatakse liikumise koordinatsiooni kaotamiseks..

Kõige sagedamini esineb haigus vanematel inimestel, kes on ületanud 60-aastase künnise, sõltumata sellest, kas see on mees või naine. Esinemise põhjus on ennekõike keha vananemine ja võimetus ülesandeid selgelt ja täielikult täita. Haigus võib areneda mitte ainult täiskasvanutel, vaid ka lastel.

Tüübid ja tüübid

Jagage staatiline ja dünaamiline rikkumine. Esimesel juhul tekivad koordinatsiooniprobleemid alles siis, kui inimene püsti seisab, kui patsient seisab. Teises olukorras ilmneb diskoordinatsioon igas liikumises.

Diagnoositakse järgmist tüüpi ataksia:

1. Tagumine (tundlik) - areneb koos seljaaju ja perifeersete närvide, samuti taalamuse ja seljaaju tagumiste sammaste kahjustustega. Liikumine on keeruline, patsient ei tunne kõndimisel tahket pinda ja enda tegevusi. Esinemise põhjus on muutused lihas-liigese süsteemi tundlikkuses.
2. Tserebellar - avaldub väikeaju süsteemi kahjustuste tõttu. See on jagatud 2 tüüpi: dünaamiline või staatiline vedur. Esimesel kujul on tserebraalsete poolkerade talitlushäired. Inimene teeb sagedasi kaootilisi liikumisi, toimub kooskõlastamine, käte ja jalgade värisemine, tuvastatakse kõnehäired. Teist tüüpi iseloomustab väikeaju ussi kahjustus. Patsiendil on ebakindel kõnnak, ta treppib ja sirutab jalgu kõndides. Rasketel juhtudel on pea tugi katki, selle püsimine ühes asendis muutub võimatuks.
3. Vestibulaarsed - vestibulaarse aparaadis esinevad häired. Pea pöörleb pidevalt, seisundiga kaasneb iiveldus ja oksendamine. Asendi muutuse või järsu liikumisega sümptomid süvenevad.
4. Kortikaalne - probleem ilmneb eesmises piirkonnas esinevas ajukoores ajukoores. Selle osa impulsid suunatakse väikeaju. Jalutamisel on muutunud kõnnak, raputus ja ebakindlus. Inimkeha kaldub erinevates suundades, jalad paljastatakse ühe sirgega, toimub jalgade punumine.

Haiguse tüübi korrektseks diagnoosimiseks tehakse kõigepealt kindlaks selle esinemise tegurid. Nende andmete põhjal on patsiendile ette nähtud ravi. Probleemi lahendamiseks peate jalgsi liikudes täpselt teadma liikumise koordinatsiooni puudumise põhjuseid.

Haiguse põhjused

Liikumisprobleem on kõrvalekalletega patsiendi jaoks ohtlik ja tõsine. Selles olekus pole inimesel võimalust oma tegevusi ise kooskõlastada.

Haiguse arengut mõjutavad paljud tegurid. Eristatakse järgmisi põhjuseid:

1. Peavigastus
2. Aju kasvajad
3. Parkinsoni tõbi
4. Entsefalopaatia
5. Dorsopaatiad
6. Stroke
7. Ajuhalvatus
8. Mürgistus ebaõigete ravimitega
9. Gaasimürgitus
10. Autoimmuunhaigused
11. Sklerootilised muutused vanemas eas
12. Nakkushaigused: meningiit, entsefaliit
13. Narkootikumide tarvitamine
14. Katalepsia - lihaste lõdvestamine emotsioonide kiirenduse tõttu.

Haigust pole raske kindlaks teha, sümptomid on palja silmaga nähtavad. Kuid selleks, et täpselt teada, mis need on, peate tutvuma kliinilise pildiga.

Manifestatsiooni sümptomid

Areneva haigusega inimesed liiguvad halvasti, ebakindlusega, neil puudub tasakaal, tähelepanu on hajutatud, liigendus on häiritud. Üritades õhus joonistada joonist, näiteks ringi, selgub patsiendil siksak või katkendlik joon.

Üks koordinatsiooni kontrollimise meetod on test, kus patsiendil palutakse nina puudutada. Haiguse arengu korral ei saa inimene ülesannet tavaliselt täita. Patsient siseneb suhu või silma. Negatiivsed muudatused on nähtavad ka käekirjas: tähed kirjutatakse ebaühtlaselt, indekseeritakse üksteisele ja hüpatakse mööda joont. Need märgid näitavad neuroloogilisi probleeme..

Kui koordinatsioon on häiritud, ilmnevad järgmised sümptomid:

1. Õpilane tajub olevikku illusioonina, objektid on pidevalt liikumises või pöörlemises;
2. Kõnnak muutub, sageli on kukkumisi;
3. Fikseeritud kõrge vererõhk, ilmnenud hüpertensioon;
4. Patsient muutub letargiliseks, ilmneb unisus või on häiritud uni;
5. Kuulmisorganite töös on talitlushäire: kas on kuulda müra, siis äkiline vaikus;
6. Seal on jäsemete värisemine;
7. Kadunud on selguse ja liikumiste kooskõlastamise kaotus;
8. Peavalud puuduvad ilma nähtava põhjuseta ja tugev pearinglus;
9. Avastatakse hingamisrütmi rikkumine, õhupuudus, suurenenud higistamine;
10. Seal on neuropsühhiaatrilise seisundi rikkumised - deliirium, hallutsinatsioonid.

Pole tähtis, milline on sümptom, peate viivitamatult pöörduma arsti poole. Arst hindab patsiendi seisundit ja määrab täpselt diagnoosi, mille põhjal on ette nähtud terapeutiline toime. Liikumiste halvenenud koordinatsiooni varajane avastamine viib sümptomite vähenemiseni ja lühiajalise teraapiani..

Ataksia ravi

Patsiendi käes kannatava haiguse täpseks tuvastamiseks registreerib arst kaebused, viib läbi välise läbivaatuse ja testid. Diagnoosi täpsuse tagamiseks on vaja läbi viia teatav kontroll:

1. Üksikasjalik biokeemiline vereanalüüs;
2. Magnetresonantstomograafia ja kompuutertomograafia;
3. Üldist tüüpi uriini ja vere analüüs;
4. Siseorganite ultraheliuuring.

Sõltuvalt patsiendi kaebustest kohandatakse diagnoosi, vajalike analüüside ulatus laieneb. Arst ütleb tulemuste põhjal, kuidas ja miks on vaja seda ravida.

Liikumise nõrgenenud koordinatsiooni raviks kasutatakse integreeritud lähenemisviisi, mis hõlmab nii ravimiteraapiat kui ka vastastikuste vastunäidustuste välistamisel taastusravi. Teraapias kasutatakse järgmisi ravimeid:

1. Nootroopikumid ja angioprotektorid;
2. B-, A-, C-, B12-vitamiinid;
3. Antibiootikumid, mis toime tulevad praeguse infektsiooniga ajus või keskkõrvas;
4. Rakkude metabolismi aktiveerivad ravimid.

Kõik ravimid määrab arst patsiendile individuaalselt.

Tasakaalu taastamiseks ja nende esinemise ärahoidmiseks on välja töötatud mitmeid harjutusi:

1. Ühistranspordiga reisides on parem mitte istuda, vaid jääda seisma. Jalad ulatuvad õlgade laiusega üksteisest eemale, peate hoiduma toetusest. Proovige nende liikumist koordineerida, tasakaalustades kaalu;
2. Pange jalad kokku, levitage käsi erinevates suundades, sulgege silmad. Seiske 20 sekundit. Pärast käte langetamist korrake protseduuri uuesti;
3. Matkamine võtab iga päev pika jalutuskäigu. Kitsas äärekivis on vaja kõndida ilma kõrvaliste abita. Seda harjutust saab teha kodus. Selleks tõmmake joon või asetage laud ja proovige sujuvalt mööda märgistatud pinda kõndida;
4. Amet redeliga. Selle peal peate päeva jooksul mitu korda risttaladele ronima ja alla minema.
5. Mõlemad jalad asetsevad ühes reas nii, et varvas toetub teise kannale. Käed on laiali. Seismiseks kulub 15-20 sekundit, seejärel vahetage positsiooni.

Tänu igapäevasele tegevusele viiakse kõik süsteemid järk-järgult tagasi normaalseks. Narkoravi mõjutab lisaks siseorganeid ja normaliseerib vereringet. See võimaldab teil omandatud haigust kiiresti ravida..

Seega on liikumise halvenenud koordinatsioon patoloogiline protsess, mis toimub närvisüsteemi talitlushäirete tõttu. Haiguse sümptomatoloogia on ilmne, nii et ärge viivitage raviga. Nõuetekohaselt ja igapäevaselt teostatud harjutused ning soovitatud ravimite võtmine aitavad patsiendi seisundit kiiresti taastada.