Põhiline

Ravi

Mis on verbaalne intelligentsus, mõtlemine

Verbaal-loogilisel mõtlemisel on oma eripärad ja see on omane matemaatilise mõtteviisiga inimestele. Seda tüüpi mõtlemist saab ise arendada spetsiaalsete koolituste abil. Verbaalne mõtlemine on sõnade pädev kasutamine oma tunnete ja emotsioonide väljendamiseks. Kahjuks pööratakse sel juhul formaalse loogika seadustele vähe tähelepanu. Ametlikke toiminguid hakkab inimene tegema üheteistkümneaastaselt. Selles vanuses on laps juba võimeline omandatud teadmisi süstematiseerima ja tagajärgi määrama, teades teatud nähtuse põhjuseid.

Mõned selle nähtuse uurijad on jõudnud järeldusele, et intelligentsuse arengutaseme ja kooli jõudluse vahel on kindel seos. Ameerika psühholoog David Wexler ütleb oma raportis, et akadeemiliste tulemuste ja verbaalse intelligentsuse vahelise seose tugevus on palju tugevam kui mitteverbaalse.

Intelligentsuse verbaalne vorm põhineb kõigi jaoks kõige lihtsamatel mõistetel: kõne, kirjutamine, lugemine

Mis on verbaalne mõtlemise tüüp?

Alustuseks teeme kindlaks, mis on verbaalne ja mitteverbaalne intelligentsus. Intelligentsus on inimese võime õppida ja kohaneda erinevate olukordadega. Intelligentsuse tüüp annab inimesele võimaluse uurida ja teostada saadud teabe põhjalikku analüüsi. Pärast süstematiseerimist saab inimene võimaluse omandatud teadmisi sõnade kogumi vormis korrata. Verbaalse võime võime vastutab verbaaloogilise mõtlemise raskusastme kajastamise eest. Just seda tüüpi võime määrab kirjaoskuse, kuidas oma mõtteid demonstreerida erinevate kõnepöördetega.

Mida kõrgem on verbaalse mõtlemise tase, seda lihtsam on inimesel uusi teadmisi omandada ja hilisemas elus kasutada. Seega on verbaalse mõtlemisviisiga inimesed suurepärased rääkijad ja saavad humanitaarainetest hõlpsasti aru. Psühholoogilise diagnoosi ja mõtlemise hindamise läbiviimisel kasutatakse spetsiaalseid meetodeid, mille eesmärk on analüüsida inimese võimalusi võrrelda, üldistada, kõrvaldada liigne ja otsida sünonüüme.

Teades verbaalse mõtlemise arengutaset, saab kindlaks teha võõrkeelte õppimise valmisoleku ja uuritud materjali õppimise võime. Seda tüüpi mõtlemine areneb lapseeas, ajal, mil laps üritab õpitud sõnu esimestes iseseisvalt hääldatavates lausetes ühendada. Seda tüüpi intelligentsuse arendamise teatud etapp on kirjutamise õpe. Lapse lugemise õppimise hõlbustamiseks tuleks saadud teabe assimilatsiooni analüüsimisel õigesti läheneda. Enamikul juhtudest näitab laps viie kuni seitsme aasta vanuselt selle haridusvormi valmisoleku märke.

Verbaalne mõtlemine on omandatud teadmiste eduka assimilatsiooni lahutamatu osa. See kehtib nii humanitaar- kui ka tehniliste ainete kohta. Kui lapse arengutasemel on teatav väärtus, on uute teadmiste assimilatsiooniprotsess üsna lihtne. Laps mitte ainult ei mõista saadud teabe tähendust, vaid oskab ka õpitud oma sõnadega ümber jutustada.

Igat tüüpi intelligentsus, olgu see verbaalne või mitteverbaalne, on inimeste jaoks suure tähtsusega.

Mitteverbaalne intelligentsus - põhineb ruumiobjektide ja visuaalsete piltide alusel. Siin opereeritakse visuaalseid objekte. Mitteverbaalse mõtlemise ehe näide on oskus leida objektide ja piltide sarnasusi ja erinevusi, samuti oskus õigesti nende asukohta määrata. Seda tüüpi areng aitab inimesel lugeda erinevaid diagramme ja jooniseid, luua kujundusi ja maalida..

Rõhuasetus verbaalsete võimete arendamisel aitab kaasa erinevate keelesüsteemide arengule. Iga keelesüsteem koosneb teatud elementidest ja reeglitest nendest osadest struktuuride loomiseks. Enamiku keelesüsteemide hulka kuulub:

Foneetika on keele helikomponent. Arenenud verbaalsete võimete korral näitab inimene helide eristamise hõlpsust ja oskust võõrast sõna esmakordselt õigesti hääldada. Grammatika tähendab fraaside õiget konstrueerimist, kus sõnad on üksteisega kooskõlas. Süntaks - lausete õige täitmine, mis võimaldab teil neid omavahel siduda. Seega on verbaalne võime rikka sõnavara põhikomponentideks.

Kõik eelnev lubab inimesel luua kontakti teiste inimestega. Intelligentsuse kõrge areng võimaldab mitte ainult oma mõtteid vestluspartnerile õigesti selgitada, vaid ka oma vaatepunkti põhjendada. Ebapiisav suhtlemisoskuse arendamine põhjustab raskusi teiste inimestega suhtlemisel. Mitteverbaalne suhtlus on samuti väga oluline, kuna žestid, näoilmed ja kehaasend on osa inimese enda emotsioonide väljendusest.

Mõlemat tüüpi side on ainus viis teabe edastamiseks inimeselt inimesele..

Verbaalne intelligentsus - see on selline intelligentsus, mis võimaldab teil analüüsida ja süstematiseerida saadud verbaalset teavet

Mõtlemise arengu diagnoosimise meetodid

Tänapäeval on verbaalse ja mitteverbaalse arengu kontrollimiseks mitmeid meetodeid. Peamised erinevused nende meetodite vahel on testides kasutatud materjal ja ülesanded ise. Verbaalse arengutaseme analüüs toimub verbaalsete materjalide võrdluste, sünteesi ja analüüsi põhjal. Diagnoosimise ajal tuleb arvesse võtta testi teinud isiku vanust. Verbaalse arengu taseme kontrollimiseks kasutatakse G. Aizenki väljatöötatud spetsiaalset testi..

Mitteverbaalse mõtlemise arengutase määratakse visuaalsetel objektidel põhinevate testide abil. Selliste ülesannete vastuvõtmise ajal peaks inimene vahetult suhtlema erinevate objektidega, moodustades neist keerukad struktuurid ja joonistades üksikute elementide vahel analooge. See diagnostiline meetod hõlmab selliste esemete kasutamist nagu Ségeni vormitahvel, „Spit Cube” ja Raven maatriks..

On olemas diagnostilisi tehnikaid, mis võimaldavad teil mõlemat mõtlemisvormi ühe korraga hinnata. Sellised diagnostilised meetodid hõlmavad Wexleri järgi nimetatud arengukatset. Tuleb märkida, et selle testi läbimiseks on vaja pikka aega, kaks tundi.

Kuidas akadeemiline sooritus on seotud verbaalse võimekusega

Piltidel ja assotsiatiivsetel sarjadel põhineval mõtlemisel on oma eelised. Seda tüüpi mõtlemisega inimestel on paindlik meel, mis suudab mõne minutiga pöörata nende tähelepanu ühelt ülesandelt teisele. Ka see inimeste kategooria näitab rikkalikku kujutlusvõimet ja kõrget emotsionaalsust. Selliseid inimesi nimetatakse sageli laulutekstideks, kuna puudub ümbritseva maailma võimalik objektiivne hinnang. Laulusõnade jaoks on maailm ümbritsev inimene, ebaharilikult huvitav ja põnev.

Sellest rääkides tuleb mainida, et laulusõnad ja loogikud on üksteise igavesed vastandid. Selle kindlaksmääramiseks, millisesse kategooriasse konkreetne inimene kuulub, kasutatakse spetsiaalseid teste. Testimise käigus selgub eruditsiooni tase, samuti oskus konkreetsete sõnade kirjutamisel tuvastada ühiseid märke. Tavaliselt on nendes testides konkreetsete sõnade kirjutamisel teatud nippe. Kui leiate šifri konkreetse versiooni, siis pole tulevikus selliste testidega toime tulla keeruline.

Analüüsides küsimust, millised on verbaalsed võimed, tuleb pöörata tähelepanu asjaolule, et iga sekund on inimesel erinevate mõtete voos. Mõtted, mis puhkust ei anna, takistavad efekti saavutamist ja tulemuse saavutamist. Mõtteprotsess võib päeva lõpuks põhjustada tõsist väsimust. See tähendab, et oskus kõrvaldada sekundaarsed ülesanded ja keskenduda peamisele ülesandele on üks verbaalsete võimete olemasolu ilmingutest..

Verbaalsed võimed on mõtlemise omadused, mis kajastavad seda, kuidas verbaalselt loogiline mõtlemine inimeses väljendub

Järeldus

Verbaalne intelligentsus on võime omandatud teadmisi praktikas rakendada. Tuleks teha väike kõrvalepõige ja öelda, et mitteverbaalse mõtlemise ja verbaalse intelligentsuse vahel on selge seos. Ühe sellise omaduse arengutaseme langus kajastub automaatselt ka teist tüüpi mõtlemises..

Ruumilise mõtlemise vähene areng, probleemid ümbritsevate objektide kuju ja suuruse määramisega põhjustavad probleeme kõneaparaadi arenguga. Seda saab väljendada sõnade segasuses ja helide vales reprodutseerimises. Sõnalise arengu puudumine halvendab teabe tajumist.

Verbaalne intelligentsus

Verbaalne intelligentsus on inimesele omane keeleoskuse oskus, mis arvatakse kajastavat üldisi intellektuaalseid võimeid. Enamik teadlasi tunnistab verbaalse intelligentsuse olulisust, mis väljendub selle valimises eraldi komponendina kõigis inimintellekti põhilistes hierarhilistes mudelites.

Verbaalse intelligentsuse arengutaseme hindamine

Verbaalset intelligentsust hinnatakse ühe või mitme testi (alamtesti) abil, milles uuritakse kõne mõistmist, mõistete määratlemise oskust, loogilist põhjendamisvõimet jne. Verbaalset intelligentsust hinnatakse ka mitteverbaalse intelligentsuse testides, mille toimimine sõltub tegelikult verbaalse intelligentsuse arengutasemest (nt juhiste mõistmine).

Sageli kasutatakse verbaalse intelligentsuse hindamisel passiivse ja / või aktiivse sõnavara hindamiseks teste, mis on enamiku kultuuride jaoks tingimata universaalsed. Nendes testides palutakse neil reeglina osutada ühele mitmest pildist, kui nad on kuulnud pildil oleva subjekti / tegevuse / sündmuse nime või määratlust. Muud tüüpi verbaalset intelligentsust hindavad testid nõuavad teatud valdkondade teadmisi (näiteks eraldi sõnade vahel analoogide loomiseks, mis võimaldab meil õppida mitte ainult loogiliste verbaalsete mõttekäikude võimet, vaid ka üldisi teadmisi ümbritseva maailma kohta, sotsiaalsete reeglite ja normide mõistmist)..

Erinevate testide abil on tõesti võimalik verbaalse intelligentsuse arengutaset hinnata. Näiteks kasutades ühte testi, mille eesmärk on sõnavara hindamine, näiteks Peabody Picture Vocabulary Test, või kasutades D. Wexleri luuretesti või Stanford-Binet testi verbaalse skaala mitut alamtesti. Väärib märkimist, et viimaste testide korral arvutatakse verbaalse intelligentsuse koefitsient vastavalt verbaalse skaala üksikute alatestide hindamistulemustele. Mõnes uuringus või hindamisaja lühendamiseks kasutatakse praktikas ülaltoodud testide lühendatud versioone: verbaalse intelligentsuse koefitsient arvutatakse ühe või kahe alamtesti ülesannete täitmise tulemuste põhjal.

Oluline on märkida, et enamik verbaalse intelligentsuse arengutaseme hindamist võimaldavatest testidest on kultuuriliselt sõltuvad, nii et pelgalt teise keelde tõlkimisest ei piisa, nende kohandamine teises kultuuris kasutamiseks on vajalik.

Sõnalise intelligentsuse arengutaseme, kui seda hinnatakse sobivate testidega, saab väljendada verbaalse intelligentsuse koefitsiendis või muudes standardpunktides protsentides, protsentides, verbaalses vanuses või töötlemata punktides.

Häiretega inimeste hindamiseks kasutatakse sageli imikute ja väikelaste arengut hindavaid teste (nt imikute arengu Bayley skaalad), samuti adaptiivse käitumise teste (nt Vinelandi adaptiivse käitumise skaalad). autistlik spekter ja hõlmavad keele arenguga seotud valdkondi. Nad hindavad siiski arengut või adaptiivset käitumist, mitte verbaalset intelligentsust..

Autismispektri häiretega inimeste verbaalse intelligentsuse uuringute ajalugu

Juba esimestes formaalsetes kirjeldustes on autismi spektrihäiretega isikutel täheldatud verbaalsete võimete ebaharilikke mustreid (profiile). Ükski Leo Kanneri kirjeldatud 11 lapsest ei vastanud küsimustele, luues mulje kurtist lapsest. Kaheksal neist arenes kõne (viivituseta või viivituseta), kuid mitte ükski ei suutnud Kanneri sõnul sõnalist suhtlust säilitada. Enamik neist näitas viivitamatuid ja hilinenud ehholaaliaid, asesõnade väärkasutust, suutmatust verbaalset suhtlust algatada ja fraaside valesti koostamist. Sõnu kasutati idiosünkraatilises või sõnasõnalises tähenduses. Kanner märkis ka nende laste head mälu, mis väljendus erinevate objektide nimede, numbrite ja kellaaegade, seotud teksti suurte mahtude (salmid, psalmid jne), aga ka nimekirjade (presidendid, loomad, heliloojad jne) meeldejätmises..).

Hans Aspergeri kirjeldatud neli autistlikku last olid rääkinud keelt, vähemalt samade tunnustega, mis Kanneril silmitsi seisid. Nad rääkisid täiskasvanuna, vastasid puudulikult või ebasobivalt - kui üldse - kui küsiti. Asperger, nagu Kanner, tugines rohkem kirjeldusele kui verbaalsete võimete hindamise testide tulemustele, kahtledes, kas autismi põdevate laste intelligentsust saab tavaintellekti abil õiglaselt hinnata..

Artikli koostas: Evgenia Lebedeva, psühholoogiateaduste kandidaat, vanemteadur Psühholoogia instituut RAS

Mõtlemise tüübid (vormid)

Selle arvamuse pooldajad, et mõtlemine võib esineda nii keeles kui ka ilma keele osaluseta, kutsuvad mõtlemise eri tüüpi (vorme) esile. Lisaks pole terminite vastavust alati lihtne kindlaks teha.

Üldiselt väidetakse, et mõtlemine, nagu ka suhtlemine, võib olla:

• verbaalne (alates lat. Verbalis 'verbaalne, verbaalne'), verbaalne, st. teostatud suulises vormis (authors teiste autorite kokkuvõte);

• mitteverbaalne (piltide, skeemide jms kujul) (≈ sensuaalne) [Maslov, lk. 14; Vendina, lk. 29; Grechko, s. 121].

Eristatakse järgmisi sensoorse (mitteverbaalse) mõtlemise vorme (muudes allikates tunnetusvormid):

- sensatsioon,

- taju,

- etendus.

Sensatsiooni all mõistetakse aju peegeldatavat vaimse protsessina objektide ja reaalsuse nähtuste omadusi nende mõju tõttu inimese tunnetele.

Taju on subjekti või nähtuse kui terviku otsene peegeldus agregaat teatud märgid (erinevalt Tunneta, mis peegeldab ainult objekti või nähtuse teatud omadusi).

Esitus - pilt varem tajutud objektist või nähtusest (mälu, mälu kujutis), samuti produktiivse kujutlusvõime loodud pilt [BES; Grechko, s. 121].

Abstraktne mõtlemine viitab teatud viisile reaalsuse ideaalseks peegeldamiseks. kasutades keelt.

Paljud keeleteadlased ja filosoofid on sellega nõus ilma keele abita oleks võimatu piisavalt selgelt ja püsivalt eristada üht mõistet teisest [Grechko, lk. 122; Girutsky, s. kolmkümmend].

Mitteverbaalne mõtlemine viiakse läbi visuaalsete-sensoorsete piltide kaudu, mis tekivad reaalsuse muljete tajumise tulemusel, mis säilitatakse mälu abil ja seejärel taasloetakse kujutlusvõimeks. Mitteverbaalne mõtlemine on mõnele loomale teatud määral iseloomulik. See tagab looma õigele olukorrale orienteerumise ja sobivate otsuste vastuvõtmise..

Mitteverbaalse mõtlemise tüübid:

- tehniline = inseneriteadus (kui lahendada tehnilist laadi, nt mehhanismide osade ruumiline koordineerimine ja liikumine),

- kujundlik (tüüpiline maalikunstniku, skulptori, helilooja loomingule) [Maslov, lk. 14].

Alus verbaalne mõtlemine moodustab mõtte loogilise struktuuri, loogikaühikutega töötamise reeglid -

- sõnades fikseeritud mõisted (see on peegeldus objektide, reaalsuse nähtuste ja nende kombinatsiooni inimmõttes: “tiiger”, “kiskja”),

- otsused (kajastavad objektide ja nähtuste suhet: "Tiiger on kiskja"),

- järeldused (ühe või mitme väite põhjal järeldatakse uut väidet: "Kiskjad on lihasööjad. Tiiger on kiskja. → Tiiger on lihasööja").

Verbaalne mõtlemine võimaldab analüüsida ja üldistada, ehitada hüpoteese ja teooriaid.

Verbaalne mõtlemine toimub keeles kehtestatud vormides, neid. viiakse läbi protsessides

- sisemine või

- väline kõne (koos "valju mõtlemisega") [Maslov, lk. viisteist].

Alus keel moodustavad oma üksused - foneemid, morfeemid, sõnad, fraasid ja laused, samuti nende kasutamise reeglid ja vormid maailma keeled on väga, väga mitmekesised [Girutsky, lk. kolmkümmend]. Seega tekib küsimus loogikaühikute suhtest konkreetse keele ühikutega.

Mõned autorid märgivad, et abstraktne mõtlemine võib tekkida.

- mitte ainult sõnalises vormis,

- kuid põhineb ka spetsiaalsetel sidesüsteemidel.

Niisiis, matemaatik, füüsik või keemik mõtle mitte sõnadega, vaid tavapäraste sümbolite, valemitega ja nende abiga omandavad nad uusi teadmisi. [Girutsky, lk. kolmkümmend].

Need. see mõtlemine on abstraktne, kuid mitteverbaalne.

Mitteverbaalne loogika on

Verbaalse suhtluse protsessis kasutatakse reeglina kommunikatsioonivahendite kompleksi: verbaalne (verbaalne) - sõnad, fraasid, laused; mitteverbaalne (mitteverbaalne) - näoilmed, žestid, poosid, intonatsioon jms. Teadlased väidavad, et verbaalne (verbaalne) suhtlus vestluses võtab vähem kui 35% ja rohkem kui 65% teabest edastatakse mitteverbaalsel viisil.

Verbaalne suhtlus on suhtlus sõnade kaudu, teabe sisu edastatakse keele kaudu. Nagu teate, on see sõna kõige olulisem mõjutav element inimestele, eriti kolleegidele ja alluvatele. Kõne võib põhjustada nii positiivseid kui ka negatiivseid emotsioone, mis põhjustab meeleolu ja jõudluse muutumist. Seetõttu peaks mis tahes taseme spetsialist kindlasti valdama retoorikat, see tähendab vestluse kunsti. Selle kunsti mitteoskumine on üks juhtide ja spetsialistide ebaõnnestumise põhjuseid meeskonnas..

Suulise kõne kokkupuude hõlmab järgmisi tegureid:

Kommunikatiivse normi järgimisel:

- järgima kõneetiketi norme;

- järgima kõnekultuuri norme;

Kontakt vestluskaaslasega:

- jätta soodne välismulje;

- Räägi vähem ise, lase inimesel endast rääkida;

- taandada ennast vestluspartneri silmis ("rokkari printsiip", pole vaja vestluspartnerit üles tõmmata, laskuge end tema silmades natuke maha);

- tuvastage oma huvid vestluspartneri huvidega;

- Tundke huvi vestluspartneri probleemide vastu;

- pidage meeles positiivset kogemust;

Sisu:

- rääkida teemal, mis huvitab või peaks huvitama inimest, kellega räägite;

- edastage positiivsemat teavet;

- minimeerida negatiivset teavet;

- ära anna nõu, kui sinult ei küsita (kui nõu on siiski vaja, riieta see hoolduse vormis);

- pöörduge sagedamini oma vestluspartneri poole (nimeseadus);

- esitage argumente, ärge olge alusetud;

- tuua näiteid elust;

- Kasutage tehnikaid, mis suurendavad esitatud teabe usaldusväärsust;

Usaldusväärsus, usaldusväärsus:

- fakti tutvustamine uuena (hiljuti installitud. Lugesin just seda. Eile sai teada, et...);

- fakti esitamine, mida kõneleja ise kohe ei teadvustanud (ma ise ei uskunud sellesse pikka aega. Ma kahtlesin selles pikka aega jne);

- katsete tulemusel tuvastatud fakti tutvustamine (eksperimentaalselt kindlaks tehtud. eksperimendid on näidanud, et... jne);

- psühholoogide tuvastatud fakti tutvustamine;

- välisteadlaste tuvastatud fakti tutvustamine (kui ütleme, et fakti tuvastasid prantslased, ungarlased, soomlased jne, siis see efekt puudub Venemaa publikul);

- noorte teadlaste tuvastatud fakti tutvustamine;

- viide asjaolule, et fakti on tuvastanud professor või akadeemik; selle fakti kindlaks teinud teadlaste nimede mainimine;

- viide sellele, et see idee oli teada, seda või teist meetodit või meetodit kasutasid kuningad, vaaraod ja mineviku suured komandörid (isegi Katariina II kirjutas kirjas K.-le kõigile Prantsuse kuningatele, Vene vürstidel oli alati..., Aleksander Suur võttis alati arvesse ja t.. d.);

- fakti kui sellise esitamine, mida oli pikka aega teada, kuid millest ta meenus alles nüüd (XVI sajandil kasutasid nad seda meetodit..., nad teadsid sellest XIX sajandil... jne);

- personifitseerida oma ideid (isikliku reaalsuse nähtus);

- öelda: „Ma isiklikult arvan. "," Minu arvamus on selline. "," Kogesin seda ise... "," ütles üks sõber mulle isiklikult. " jne.;

- Esitage konkreetsed üksikasjad, üksikasjad;

Keelekujundus:

- mitmekesistada kasutatud sõnu;

- kasutage sünonüüme, mis on sõnas ja käändes lähedased;

- kasutage pilte provotseerivaid sõnu (rasvaste toitude asemel on parem öelda või, sealiha jne);

- kasutage kõnekeelt; ärge kuritarvitage raamatusõnu;

- mitmekesistada intonatsiooni, ärge rääkige monotoonselt;

- hoidke oma partneriga sama tempot;

- Andke natuke numbreid ja ümardage need;

Manner:

- näidata üles sõbralikkust, siirust;

- füüsiline erksus, liikuvus;

Volume kohta:

- räägi vähem kui teine ​​inimene;

- räägi lühikeste lausetega;

Teabe asukoht:

- anda alguses ja lõpus olulist teavet;

- korrake mitu korda kõne erinevates kohtades ja erinevate sõnadega;

Sihtkoht:

- suures publikus on vaja rääkida emotsionaalsemalt, väikeses - rahulikult ja ratsionaalselt;

- halvasti ettevalmistatud publiku ja vähearenenud inimesega tuleb rääkida aeglaselt, kasutada küsimuste ja vastuste vormi;

- naistega tuleks rääkida emotsionaalselt, tuua palju näiteid, tugineda igapäevastele probleemidele, kaaluda ühte küsimust korraga;

- meestega on vaja rääkida ratsionaalselt, mitte teha neist järeldusi, kasutada esitluses loendit;

- on vaja rääkida lapsega lühidalt, kiiresti, tugineda sündmustele, sõnastada kõik mõtted sõnades üksikasjalikult;

- te ei saa rääkida vanema põlvkonna inimestega kiires tempos, peate rääkima aeglaselt, pöörduma nende kogemuste poole, andma viiteid autoriteetsetele inimestele.

Äriretoorikas kasutatakse järgmisi kõne mõjutamise põhimõtteid: juurdepääsetavus, assotsiatiivsus, sensuaalsus, ekspressiivsus, intensiivsus.

Juurdepääsetavus hõlmab tasakaalustatud kõnesisu, võttes arvesse õpilaste haridustasemeid, nende sotsiaalset staatust ja töökogemust..

Assotsiatiivsus tähendab empaatia ja mõtte väljakutset, mis saavutatakse publiku ratsionaalsele ja irratsionaalsele mälule viidates. Selleks kasutatakse tööriistu, nagu muusika, videod, luuletused jne..

Tundlikkus hõlmab värvi, heli, jooniste, diagrammide jms kasutamist. Mida mitmekesisem on nende kasutamine, seda tõhusam on teabe omandamise protsess..

Ekspressiivsus tähendab kõne emotsionaalset pinget, näoilmete väljendusrikkust, žeste. Kõik see suurendab kõne tajumise protsessi..

Intensiivsust iseloomustab teabe esitamise kiirus. See peaks võtma arvesse inimeste temperamenti ja nende valmisolekut teatud tüüpi teabe tajumiseks.

Eksperdid usuvad, et ühe minuti hea sooritus nõuab 20 minutit ettevalmistust. Kõneplaani koostamine, materjalide valik, kokkuvõtete uurimine - edu võti.

Kaasaegne publik ei aktsepteeri mentori (redigeerivat) tooni - vestlus peaks kulgema võrdsetel alustel. Sel juhul tuleb publiku tähelepanu viivitamatult köita. Kõnega peaksid kaasnema võrdlevad materjalid, arvandmed, faktid jne. Avaliku esinemise oluline element on vastused küsimustele. Ärge kunagi häbenege neid. Paljud inimesed arvavad, et kõne üksnes kujundab inimese mõtteid ja on abiks ärisuhtluses. Uuringud näitavad aga, et äriläbirääkimiste tulemused sõltuvad kõnekultuurist ja avaliku esinemise korral publiku usalduse tasemest teie sõnade õigsuses..

Kutsealane tegevus hõlmab retoorikaoskuste omandamist, s.t avaliku esinemise tähenduse ettevalmistamise ja publikule edastamise oskust, olenemata vormist (koosolek, loeng, esitlus, reportaaž jms)..

Meie kõne väljendusrikkamaks, erksamaks ja emotsionaalsemaks muutmiseks on vaja kasutada teatavaid vahendeid:

- kõnetooni varieerimine;

- rõhuasetus peamistele mõtetele;

- kõne ajal retooriliste küsimuste väljaütlemine;

- dialoogivormide kasutamine;

- lisada piltlikke võrdlusi, ütlemisi, tiivulisi väljendeid, kõneväljendusvahendeid (kõne teed ja kujundid) jne.

Tuleb rõhutada, et kõnekeel erineb kirjutatud tekstist. See tekitab teatud probleeme publikuga suhtlemisel, kui esineja loeb lihtsalt teksti. Samal ajal on suulisel kõnel vaieldamatu eelis kirjutamise ees, võimaldades paljastada kõneleja professionaalse ja huvitava esinejana.

Mitteverbaalne suhtlus on suhtlus, milles kasutatakse mitteverbaalseid märgisüsteeme, mitteverbaalseid vahendeid (žeste, näoilmeid, kõneleja välimuse ja käitumise signaale, kaugust vestluspartnerini jne). Mitteverbaalsed sidevahendid koosnevad mitteverbaalsetest signaalidest. Mitteverbaalsed signaalid on mitteverbaalsed, mittekeelelised nähtused, mis edastavad teavet suhtlusprotsessis. Tuntud mitteverbaalsete signaalide uurija Austraalia teadlane A. Pease väitis, et inimesi on vähemalt 1000 mitteverbaalset signaali..

Nende roll on väga suur: teadlaste sõnul edastatakse kuni 60–70% kommunikatsiooniprotsessis olevast teabest verbaalselt. Kahest inimestevahelise suhtluse tüübist - verbaalne (kõne) ja mitteverbaalne - on mitteverbaalne kommunikatsioon iidsem, samas kui verbaalne suhtlus on kõige universaalsem. Mitteverbaalne suhtlus toimub alati isikliku kontakti kaudu. Nagu teate, võivad need vahendid olla kõnega kaasas ja neid saab kasutada verbaalsetest vahenditest eraldi.

Mitteverbaalset suhtlust saab esindada järgmiste põhisüsteemide kujul: visuaalne, akustiline, kombatav, haistmismeelne.

Visuaalne kommunikatsioonisüsteem sisaldab žeste, näoilmeid, pilku, suhtluse ruumilis-ajalist korraldust jne..

Akustilises sidesüsteemis kasutatakse selliseid vahendeid nagu pausid, naer, intonatsioon jne..

Taktiilset sidesüsteemi iseloomustavad puudutused, käte värisemine, kallistused jne..

Haistmissüsteem põhineb nii inimese enda kui ka keskkonna enda meeldivate või ebameeldivate lõhnade tajumisel.

Spetsialistid eristavad järgmisi mitteverbaalseid kommunikatsioonifunktsioone:

- inimestevaheliste suhete väljendamine;

- tunnete ja emotsioonide väljendamine;

- verbaalse kommunikatsiooni protsessijuhtimine;

Mitteverbaalse keele tunnus on see, et selle avaldumine on tingitud inimese alateadvuse impulssidest. Inimene, kellel puudub kontroll oma mitteverbaalsete väljendusvahendite üle, ei suuda neid impulsse võltsida ja usaldab keelt rohkem kui mitteverbaalset suhtlusviisi.

Mitteverbaalse suhtluse keele valdamine võimaldab mitte ainult vestluspartnerit paremini mõista, vaid ka ette näha, millist reaktsiooni avaldus pole veel avaldanud, tunda vajadust muudatuste järele soovitud tulemuse saavutamiseks. Mitteverbaalne suhtlus võimaldab teil näidata kõne tajumise protsessi, kuidas signaalide vahetamine.

Iga kultuur jätab oma jälje mitteverbaalsetele suhtlusvahenditele, seega pole kogu inimkonna jaoks ühiseid norme. Teise riigi mitteverbaalset keelt tuleb osata samamoodi kui verbaalset. Mittesõnalisi märke ei saa vaadelda eraldatult, kuna ühel žestil võib olla mitu tähendust, teine ​​võib hetkel tähendada aga mitte midagi. Seetõttu tuleb neid lugeda kontekstis, kus kõik täiendavad, selgitavad, koordineerivad teisi.

Mitteverbaalsed märgid võib jagada kolme põhirühma: kehakeel, paralingvistilised vahendid, rõivad ja ehted.

Mittesõnalised sidesignaalid hõlmavad:

- kinesika - poseerimine, žest, näoilmed, kõnnak, visuaalne kontakt (pilk, pilgu suund, kontakti sagedus);

- taksod ja ekstralingvistiline süsteem - käepigistus, suudlus, patsutamine, puudutamine;

- prosodica - hääle selliste rütmiliste ja meloodiliste külgede üldnimetus nagu helikõrgus, helitugevus, täht, pingejõud;

- välimus - riided, soeng jne..

Kinesika ja selle ilmingud:

- pose - kehaasend, tüüpiline antud kultuurile; poosid võivad olla: avatud, suletud, autoritaarsed;

- näoilmed - näo lihaste (suu, silmad, kulmud, otsmik) liikumine;

- pilk - silmad räägivad dispositsioonist või soovimatusest suhelda, saadavad “tagasiside” signaale, annavad välja partneri meeleolu;

- kõnnak on märkimisväärne, kuna selle abil saab kindlaks teha inimese emotsionaalse seisundi (viha, rõõm, uhkus, lein);

- žestid - dünaamiliselt ekspressiivsed kehaliigutused.

Mitteverbaalses suhtluses on eriti olulised signaalid, mida saadavad silmad ja huuled. Silmade kaudu edastatakse kõige täpsemad ja avatumad inimsuhtluse signaalid. Oma vestluskaaslasega heade suhete loomiseks peaks teie pilk vastama tema pilgule umbes 60 - 70% kogu suhtlemisajast. Silmadel on spetsiaalne eneseesitluse viis, mille nimi on pilk. Viimane võib avaldada tugevat psühholoogilist survet ja rääkida palju.

Mõelge vaadete tüüpidele ja nende tõlgendamisele:

- tõsta pead ja vaadata üles: oodake minut, ma mõtlen sellele järele;

- pea liikumine ja kulmunud kulmud: ei saanud aru, kordas;

- naeratus, võib-olla kerge pea kallutamine: ma saan aru, mul pole midagi lisada;

- rütmiline noogutamine: sai selgelt aru, mida vajate;

- pikk fikseeritud pilk vestluskaaslase silmadesse: tahan end allutada;

- eemalevaatamine: hooletus;

- vaadake põrandat: hirm ja soov lahkuda.

Näoilmetes on väga oluline huulte asend, emotsionaalse teabe vaikivad allikad. Naeratus atraktiivse isikliku pildi loomisel on lihtsalt asendamatu, sest see annab eelistatud võimalused usalduslikeks ja sõbralikeks suheteks suhtlemisel neid kasutavate inimestega.

Suhtluses on olulise tähtsusega žestid. Tundlikkus kätega tehtavate žestide suhtes on kuulaja sügavalt sisse põimitud. Koos sõnadega räägivad ka žestid, suurendades nende emotsionaalset kõla. Need peavad olema kõne sisu suhtes adekvaatsed, vastama sellele, rõhutades õigesti mõnda semantilist elementi. Kõneleja ei pea žeste spetsiaalselt "tulema", vaid ta on kohustatud neid kontrollima.

Žeste põhireeglid:

- žestid peaksid olema tahtmatud: pöörduge žesti poole ainult siis, kui tunnete selle järele vajadust;

- gestikulatsioon ei tohiks olla pidev: ärge gestikuleerige kogu kõne vältel kätega. Kõiki fraase ei pea žestiga rõhutama;

- halda žeste: kunagi ei tohiks žest sammu pidada selle tugevdatud sõnaga;

- lisage žestidele mitmekesisust: ärge kasutage sama žesti kõigil juhtudel, kui peate sõnadele väljendusrikkust andma;

- žestid peavad vastama oma eesmärgile: žestide arv ja intensiivsus peavad vastama kõne ja vaatajaskonna olemusele.

Ekstralingvistiline süsteem on kõne ajal pauside kaasamine, aga ka mitmesugused inimese psühhofüsioloogilised ilmingud: nutmine, naermine, köha, ohkamine, sülitamine, “heli” suudlus jne. Käte raputamine, patsutamine, puudutamine, suudlemine hõlmavad taktikalisi suhtlusvahendeid. On tõestatud, et inimene vajab päevas rohkem kui 20 puudutust, kuna need on suhtluse bioloogilise stimuleerimise vormid.

Prokseemilised omadused hõlmavad partnerite orienteerumist suhtlemise ajal üksteise suhtes. Isegi vahemaa, mida inimesed suhtluse ajal säilitavad, ütleb palju. Vestluspartnerite vaheline kaugus sõltub suhtlejate vanusest ja soost ning nendevahelistest tuttavatest. Siin on näha ka bioloogilised juured (armastus - sõprus - hea tahe - pahatahtlikkus - vaen). Tavaliselt ei piisa sellest, kui tuttav inimene hoiab käeulatuses. Lähemale ja lähemale istudes saate “usaldada”: pidage meeles väikese printsi käitumist rebase suhtes. Muide, proksemikute kultuuridevahelised erinevused põhjustavad sageli arusaamatusi, kommunikatiivseid ebaõnnestumisi poliitikute ja ärimeeste vahel..

Kodu- ja välismaa psühholoogid eristavad neli suhtlustsooni vastavalt suhtlejate vahelisele kaugusele (A. Pisa sõnul):

- intiimne tsoon (vahemikus 15 kuni 46 cm): isikut lubatakse sellesse tsooni siseneda ainult neile, kes on temaga tihedas emotsionaalses kontaktis;

- isiklik ala (alates 46 cm kuni 1,2 m): sel kaugusel toimub suhtlemine ametlikel vastuvõttudel ja sõbralikel pidudel;

- sotsiaalne tsoon (1,2 m kuni 3,6 m): võõrastega hoitakse sellist kaugust;

- üldkasutatav ala (üle 3,6 m): seda kaugust hoitakse tavaliselt suure inimrühmaga, publikuga suheldes.

Seega aitab mitteverbaalne suhtlus luua partneri kuvandit, aitab luua teatud suhteid, võimendab emotsionaalset õhkkonda ning toimib ka suhtlejate sotsiaalsete ja rollisuhete näitajana.

Mitteverbaalse keele tunnus on see, et selle avaldumine on tingitud inimese alateadvuse impulssidest. Inimene, kellel puudub kontroll oma mitteverbaalsete väljendusvahendite üle, ei suuda neid impulsse võltsida ja usaldab keelt rohkem kui mitteverbaalset suhtlusviisi.

Mitteverbaalse suhtluse keele valdamine võimaldab mitte ainult vestluspartnerit paremini mõista, vaid ka ette näha, millist reaktsiooni avaldus pole veel avaldanud, tunda vajadust muudatuste järele soovitud tulemuse saavutamiseks. Mitteverbaalne suhtlus võimaldab teil näidata kõne tajumise protsessi, kuidas signaalide vahetamine.

Iga kultuur jätab oma jälje mitteverbaalsetele kommunikatsioonivahenditele, seetõttu pole kogu inimkonna jaoks ühiseid norme.

Kontrollküsimused

1. Mis on verbaalse suhtluse verbaalsed vahendid? Mis neid puudutab?

2. Mida peate verbaalses suhtluses arvestama?

3. Milliseid kõneekspositsiooni põhimõtteid tuleks verbaalses suhtluses arvestada?

4. Millised tehnikad aitavad muuta suulise kõne väljendusrikkaks ja emotsionaalseks?.

5. Millised on verbaalse suhtluse mitteverbaalsed vahendid? Mis neid puudutab?

6. Milline on verbaalsete ja mitteverbaalsete vahendite suhe verbaalses suhtluses?

7. Milliseid süsteeme võib mitteverbaalne kommunikatsioon esindada??

8. Millised on mitteverbaalse suhtluse funktsioonid?

9. Millised on mitteverbaalsete märkide peamised rühmad? Milliseid mitteverbaalseid signaale iga rühm sisaldab??

10. Milline on pilgu roll mitteverbaalses suhtluses?

11. Milline on žestide roll mitteverbaalses suhtluses?

12. Millist rolli mängib verbaalse suhtluse protsessis kaugus? Millised on peamised suhtlusalad vastavalt suhtlejate vahemaale.

13. Mitteverbaalsete sidevahendite rahvuslik eripära.

Verbaalne ja mitteverbaalne mõtlemine

Keele ja mõtlemise suhe.

Olles, nagu öeldud, teabe konsolideerimise, edastamise ja säilitamise vahend, on keel tihedalt seotud mõtlemisega, inimeste kogu vaimse tegevusega, mille eesmärk on objektiivselt olemasoleva maailma tundmine, selle peegeldumine (modelleerimine) inimmõistes. Samal ajal, moodustades tiheda dialektilise ühtsuse, ei moodusta keel ja mõtlemine siiski identiteete: nad on erinevad, ehkki omavahel seotud nähtused, nende alad ristuvad, kuid ei kattu täielikult.

Nagu suhtlemine, võib ka mõtlemine olla verbaalne ja mitteverbaalne. Mitteverbaalset mõtlemist teostatakse visuaalsete-sensoorsete piltide abil, mis tekivad reaalsuse muljete tajumise tagajärjel ning mille seejärel mälu säilitab ja kujutlusvõime taasloob. Mitteverbaalset mõtlemist esitletakse mõnel loomal mingil määral ja see tagab loomale õige olukorra orienteerumise ning sobivate otsuste vastuvõtmise. Inimestes leidub mitteverbaalse mõtlemise kõrgelt arenenud vorme (koos verbaalse mõtlemisega). Niisiis on mitteverbaalne vaimne tegevus tehnilist laadi loominguliste probleemide lahendamisel (näiteks seotud ruumilise koordinatsiooni ja mehhanismi osade liikumisega). Selliste probleemide lahendus ei leia tavaliselt sisemist (ja veelgi enam - välist) kõnet. See on eriline “tehniline” või “inseneriline” mõtlemine. Maletaja mõtlemine on sellele lähedane. Spetsiaalne visuaalse-kujundliku mõtlemise tüüp on iseloomulik maalikunstniku, skulptori, helilooja loomingule.

Verbaalne mõtlemine toimib sõnades, hinnangutes, järeldustes, analüüsides ja üldistades sisalduvate mõistetega, ehitades hüpoteese ja teooriaid. See toimub keeles kindlaksmääratud vormides, see tähendab, et see viiakse läbi sisemise või (kui valjusti mõelda) välise kõne protsessides. Võib öelda, et keel organiseerib teatud viisil inimese teadmised maailmast, hajutab ja konsolideerib need teadmised ning annab need edasi järgmistele põlvkondadele. Kontseptuaalne mõtlemine võib põhineda ka sekundaarsetel, tehiskeeltel, inimese ehitatud spetsiaalsetel sidesüsteemidel. Niisiis, matemaatik või füüsik tegutseb tinglikes sümbolites fikseeritud mõistetega, mõtleb mitte sõnadega, vaid valemitega ja saab valemite abil uusi teadmisi.

Kõigi nende faktide arvessevõtmine viitab sellele, et inimese mõtlemine on mitmekomponentne, et see on eri tüüpi vaimse tegevuse keeruline komplekt, mis teineteist pidevalt asendab ja täiendab ning toimib sageli sünteesides, põimides. Verbaalne, verbaalne mõtlemine on seetõttu inimese mõtlemise üks komponente, ehkki kõige olulisem.

§ 14. Inimese mõtlemise struktuuri äärmist keerukust kinnitavad tänapäevased andmed inimese aju toimimise kohta. Meie aju põhijooneks on nn funktsionaalne asümmeetria, s.o vasaku ja parema poolkera funktsioonide teatud spetsialiseerumine. Enamik inimesi vasakpoolses poolkeras on kõne genereerimise ja tajumise tsoonid, nn Broca ja Wernicke tsoonid. Vasakpoolkera on seega kõne ja seega tavaliselt dominantne (see tähendab domineeriv), täpsemalt vastutab ta meie kõne loogilis-grammatilise killustatuse ja seotuse, selle vormi, aga ka ilmselt abstraktse sõnavara jaoks, s.t analüütilise, abstraktse mõtlemise jaoks. Vasaku poolkera vigastuste põhjustatud afaasia (kõnekahjustus) korral kaotab kõne grammatiliselt korrektsuse ja sujuvuse (pealegi erinevatel viisidel, sõltuvalt sellest, millised ajukoore osad on mõjutatud - lobe-temporal või posterior-temporal). Vastupidiselt vasakule on parem poolkera tihedamalt seotud visuaalse-kujundliku mõtlemisega, visuaalsete, ruumiliste, heli- või muude piltidega ning eriti keele valdkonnas sõnade, eriti konkreetsete nimisõnade objektiivsete tähendustega. Seda iseloomustab jagamatu, aga ka terviklikum ettekujutus maailmast ja see on intuitsiooni allikas. Paremat poolkera mõjutavate haiguste ja vigastustega saab avalduste grammatiline õigsus säilitada, kuid kõne muutub mõttetuks. Huvitav on see, et lapsepõlves ei ole aju asümmeetria veel täielikult läbi viidud ja ajukoore teatud osa osalise kahjustuse korral võivad selle funktsioonid üle võtta ka muud osad. Üldiselt töötavad mõlemad poolkerad tavaliselt üksteisega pidevas kontaktis, töötades koos kõigi inimeste käitumise, tema mõtlemise ja kõne tagamiseks.

Keel on seotud inimese kogu vaimse tegevusega, see tähendab mitte ainult mõtte, vaid ka tunde ja tahtega. Eelkõige on lapsel kõne esimesed ilmingud suunatud mitte niivõrd kognitiivse aktiivsuse realiseerimisele, kuivõrd teistele suunatud adresseeritud tugeva tahte ja motiivide väljendamisele (domineerib apellatsioonifunktsioon). Võib öelda, et lapsekingade varases staadiumis on kõne areng ja intellektuaalne areng endiselt vähe seotud. Kuid järk-järgult ühendavad mõlemad arengusuunad ja umbes kaheaastasest ajast alates muutub keel kõige olulisemaks vahendiks lapse mõtete kujundamisel ja nende tutvustamisel täiskasvanute kogemustele.

Maailma keelte paljusus ja äärmuslik mitmekesisus ei kahjusta vähemalt inimmõtlemise põhilist ühtsust, loogikaseaduste ühtsust, mille mööda vaimne tegevus voolab; kuid sõnades ja grammatilistes vormides salvestatud mõistete loetelu erineb muidugi keeltest (lumikellukese kohta, kronismi kohaselt hästi tehtud). Ehkki kõnes ja keeles on kõik allutatud semantilise sisu väljendamise ülesandele ja on seega inspireeritud mõttest, on keele struktuuri ja kõnetegevuse protsesside mõned aspektid seotud lausungis sõnastatud mõttega vaid väga kaudselt, terve vahendavate linkide ahela kaudu. Mõnikord peegeldab keeleline vorm mõtlemise „eilset“, mitte tänapäevaseid loogilisi mõisteid, vaid mõisteid, mis on minevik. Elementaarne näide: me ütleme, et päike on tõusnud, päike on loojunud, ehkki teame väga hästi, et Maa ümber ei tiirle mitte Päike, vaid Maa ümber Päikese. Keerulisem juhtum: kuulumine vene keelde, näiteks tegusõna I torkab I ja tegusõna, mida ma kiidan II konjugatsiooniks, on muidugi määratud mitte mõtete erinevustega loogilistes kategooriates, mis hõlmavad vastavalt torkimist ja kiitust, vaid eranditult keeleline traditsioon; võime eeldada, et nende kaugemates allikates oli I ja II konjugatsiooni erinevus kuidagi seotud semantiliste erinevustega, kuid nüüd pole neist semantilistest erinevustest jälgegi.

Seega võimaldab keele seotus mõtlemisega täita kõiki kolme funktsiooni: kommunikatiivne, mõtteloome ja kognitiivne. Keel ja mõtlemine on kaks lahutamatult seotud ühiskondliku tegevuse vormi. Selle suhte olemuse ja kvaliteedi osas on siiski erinevaid seisukohti:

1. mõtlemismehhanism ei ole verbaalse koodiga ühendatud ja seda teostatakse keelest sõltumata;

2. mõtlemise mehhanism on keelega tihedalt seotud ja ilma keeleta ei saa olla mõtlemist;

3. mõtlemine võib olla nii verbaalne kui ka mitteverbaalne (selgelt kujundlik);

Keele ja mõtlemise erinevus:

Mõtlemine peegeldab tegelikkust; keel - väljendab tegelikkust.

Mõtlemine on ideaalne (sellel pole aine omadusi: mass, pikkus, tihedus);

Keel on materiaalne (kõik selle üksused on riietatud häälikutesse ja märkidesse).

2.5. Keele tasemed ja ühikud

Keeletaseme süsteem

Keelesüsteemi keerukuse määravad keele erandlik roll ühiskonnas, keele ja mõtlemise keerulised suhted.

Üks levinumaid lähenemisviise keelele seisneb selle esindamises keeruka süsteemi ehk süsteemide süsteemi vormis, mis moodustatakse erineva taseme ühikutest. Tasemed on ühise keelesüsteemi alamsüsteemid, mida igaüks iseloomustab suhteliselt homogeensete ühikute komplekti ja reeglite kogumi, mis reguleerib nende kasutamist ja rühmadesse jaotamist erinevatesse klassidesse ja alaklassidesse.

Sama taseme piires astuvad üksused üksteisega otsesuhetesse, millesse erineva taseme üksused siseneda ei saa. Need suhted (nende suhete olemus?) (Paradigmaatilised ja süntagmaatilised) on keele eri tasemetel väga sarnased või isegi kattuvad ning see tagab selle ühtsuse mitmetasandilise, kuid homogeense (sisemiselt homogeense, ühtse) süsteemina.

Keel sisaldab:

1. helid - foneetika (või tähed - graafika);

2. morfeemid (juured, järelliited, lõpud) - morfoloogia;

3. sõnad - leksikoloogia;

4. laused ja laused - süntaks.

Seega on keeles olemas:

Mõnikord eristatakse ka tekstitaset, mis on lause taseme suhtes kõrgem, ja madalama tasemena kasutatakse diferentsiaalse foneemi tunnuste taset..

Erinevate keeletasemete ühikud

Keeles eksisteerivad erinevad üksused koos, moodustades ühtse keeruka struktuuri, millest igaüks täidab erifunktsiooni.

Nagu teate, on lause põhifunktsioon kommunikatiivne. Tõepoolest, lause on oma predikatiivsuse tõttu alati mingi mõtte väljendus - kõneteema kombinatsioon mõne uue teabega selle teema kohta. Lause Kevad tuli koosneb kahest sõnast, millest igaüks nimetab midagi (nähtus, tegevus). Sõnade põhifunktsioon on nominatiivne, nad teenivad objektide, märkide, toimingute nimetamist, s.t. mitmesugused reaalsuse nähtused. Sõna täidab ka semasioloogilist funktsiooni, mis seisneb sõna võimes väljendada mõistet. Nominatiivsete ja semasioloogiliste funktsioonide kaudu seostatakse sõna mõtlemise ja tegelikkusega, kuid suhtlemisel võtab see osa ainult lause koosseisust. Mitu eraldiseisvat sõna, näiteks kleit, mida mulle meeldib kanda, ehkki need reedavad teatud kontseptsioone, mis provotseerivad, ei ole iseenesest suhtlusvahend. Selleks, et mõtte edastamine toimuks, peate sõnad teatud viisil ühendama, looma lause, mis nimetaks olukorda: mulle meeldib seda kleiti kanda.

Analüüsi jätkates jaotame sõnad armastus, kulumine selle koostisosadeks. Saame: ma armastan - ma armastasin juuri, lõpetades y; kulumine - juure nina lõpp. Sõna igal sellel osal on oma tähendus ja seda nimetatakse morfeemiks. Kõik morfeemid väljendavad mõisteid, neil on teatud tähendused, mis võivad olla materiaalsed (armastus-, nina-) või grammatilised (-y, -it). Grammatiline tähendus näitab sõna grammatilist kuuluvust. Meie puhul tähendab lõpp -u, et see on ainsuses esinev esimese isiku tegusõna, olevikuline pinge; lõpp -it näitab, et see on määratlemata tegusõna. Kuna morfeemid on võimelised väljendama mõisteid (materiaalsed või grammatilised), on neil nagu sõnadel ka semasioloogiline funktsioon. Pealegi ei ole neil nominatiivset funktsiooni, kuna nad ei oska esemeid ega nähtusi nimetada (erandiks on juhud, kui sõna langeb vormis kokku morfeemiga). Morfeemidel pole ka kommunikatiivset funktsiooni. Mis tahes keele morfeemid on mitmekesised, kuid moodustavad alati ühe süsteemi.

Morfeemid koosnevad väiksematest foneemide ühikutest (kreeka keelest. Phonema - heli, hääl). Ühes sõnas saab eristada viit foneemi (kõlab, st nende foneemide realiseerimine kõnes on pisut erinev: [n-a-s-and-t ']). Foneemid on keele minimaalsed heliühikud. Neil on kaks peamist funktsiooni, mis tulenevad verbaalse kommunikatsiooni protsessi omadustest: taju funktsioon ehk taju funktsioon ja eristav ehk tähendus. Tajutav seisneb selles, et foneemid mängivad teatud tüüpi mustrite, standardite, mille abil me õpime, kõne helisid tajuma. Tähistav funktsioon on see, et foneemide abil eristame sõnu ja nende vorme. Näiteks erinevad sõnad säga ja jäägid esimeses foneemis, sõnad õudus ja lõika vokaalfoneem; sõnade tabel, neetud, paarid võtavad pärast foneemiga väljendatud lõppu liitmist mitmuse kuju.

Foneemidel pole muid morfeemidele, sõnadele ja lausetele omaseid funktsioone. Mis tahes keeles on need selgelt süstematiseeritud ja moodustavad keele foneetilise süsteemi.

Eelnevast lähtudes võime rääkida foneetiliste, morfoloogiliste, leksikaalsete ja süntaktiliste süsteemide olemasolust keeles.

Keeleüksuste vahelised suhted

Suhted sama taseme keeleüksuste vahel on paradigmaatilised ja süntagmaatilised. Paradigmaatilises suhtes on enam-vähem homogeensed, funktsioonilt lähedased üksuste rühmad, näiteks sama nimisõna dekalents (leib, leib, leib) või sama verbi konjugatsioonivorm (kõndima, kõndima, kõndima, kõndima). Sellistest rühmadest, mis on salvestatud kõlarite ja kuulajate mällu valikuvõimalust esindava tööriistakomplekti kujul, eraldatakse konkreetse lausungi konstrueerimisel üksikud üksused, mis on teiste üksustega lahutamatult seotud ja mis viitavad nende üheaegsele olemasolule. (+ leksikaalsel tasemel.)

Keeleliste märkide süntagmaatiline seos on lineaarne seos, mis väljendub selles, et ühe ühiku kasutamine lubab, nõuab või keelab teise sellega seotud, samal tasemel ühiku kasutamise. Süntagmaatilised suhted leksikaalsel tasandil reguleerivad sõnade omavahelist seotust kõnes (vrd: selge vaade, * selge maja, * selge voodi). Näiteks määratletakse vene keeles nimisõna omadussõnaga, mitte määrsõna ega täiendiga: ilus maja, * ilus maja. Morfeemilisel tasandil reguleerivad süntagmaatilised seosed morfeemide ühilduvust (võimalust jälgida ühte morfeemi teise järel).

Foneemilisel tasandil reguleerivad süntagmaatilised suhted foneemide ühilduvust omavahel, näiteks on vene sõnas enne hääldatavaid häälikuid kuulda nii hääl- kui ka kurtide hääli (võrrelda sõnu, ühendada, levitada) ja enne, kui kurtidele hääldatud vokaalid pole lubatud, vrd. sõnad öelda, laulda.

Ühe taseme keeleüksuste (sõna ja sõna, morfeem ja morfeem, foneem ja foneem) vahel on kahte tüüpi suhteid - paradigmaatilised ja süntagmaatilised. 1. Paradigmaatilised suhted on keelesüsteemi vastastikuse vastuseisu suhted sama taseme üksuste vahel, mis on ühel või teisel viisil tähendusega seotud. Nendel seostel põhinevad kärn-kärn-kärn tüüpi paradigmaatilised seeriad (paradigmad) jne. (grammatiline juhtumiparadigma, milles morfeemid on üksteisele vastandlikud - erinevate juhtumite lõpud); scream - scream - scream (grammatiline isiklik paradigma, isiklikud lõpud on üksteisele vastandlikud); kärn - pistrik - kull - harksaba jne (leksikaalne paradigma, röövlinde tähistavad sõnad on üksteise vastas). Sõltuvalt tähendusest, mida tahame väljendada, valime oma kõnetegevuses alati ühe või teise liikme paradigmaatilisest reast. 2. Süntagmaatilised suhted on suhted, millesse sisenevad ühe taseme üksused, ühendades üksteisega kõneprotsessis või osana kõrgema taseme ühikutest 3. See tähendab esiteks kokkusobivuse tõsiasja (kärn ühendab vormiga karjuvat, kuid vormidega mitte karjuvat ja karjuvat, vanasõna omadussõnaga, kuid mitte vanasõnaga vanasõnaga; kärbeste, karjete ja paljude teiste tegusõnadega kombineerides see tavaliselt ei ühildu laulavad või pandavad; vene keeles olevad pehmed konsonandid on seotud järgnevaga, kuid mitte järgnevaga. Teiseks peame silmas kõneahelas ühiselt esinevate üksuste vahelisi semantilisi suhteid (näiteks vanas kärbes tähistab sõna vana kärnkonna määratlusena). Ühikute mõju üksteisele (heli h hüüab enne järgmist karjunud variandis) “Y”) jne..

Paradigmaatilised ja süntagmaatilised suhted on lahutamatult seotud: homogeensete üksuste paradigmade olemasolu (foneemivalikud, sünonüümsed morfeemid, käändevormid, sünonüümid jne) tekitab valikuvajaduse ning süntagmaatilised sõltuvused määravad valiku suuna ja tulemuse.

Keele kõigi elementide tihe seotus, nende vastastikune sõltuvus ja vastastikune sõltuvus võimaldab meil rääkida keelest kui ühtsest struktuurist. Lisaks on igal keelel oma eriline struktuur (konkreetne foneemide, morfeemide, sõnade, fraaside, lausete komplekt), mis tuleneb pikaajalisest ajaloolisest arengust.

2.6. Keel kui dünaamiline süsteem

Keele päritolu küsimusel on kaks külge. Esimene on seotud keele päritolu probleemiga üldiselt (kuidas inimkeel arenes, kuidas inimene õppis rääkima). Keele päritolu küsimuse teine ​​külg on seotud iga üksiku keele, näiteks vene, inglise, prantsuse, hiina, päritolu kindlakstegemisega.

Esimesel juhul on vaja pöörduda aja poole, mil inimene just hakkas arenema bioloogiliseks liigiks. Selle perioodi kohta pole mingeid tõendeid. Keele päritolu uurimisel peavad keeleteadlased uurima lisaks keelelistele faktidele ka seotud teaduste andmeid: filosoofia, psühholoogia, bioloogia, etnograafia, ürgse kultuuri ajalugu, arheoloogia.

Teisel juhul pöörduvad nad üksikute keelte kujunemise ja arengu jälgimiseks nii kirjalike monumentide uurimise kui ka sugulaskeelte faktide võrdlemise poole.

Keele päritolu probleem on teadlasi huvitanud iidsetest aegadest. Erinevatel ajastutel lahendati see erineval viisil. Muistsed kreeklased nimetuse (sõna) ja subjekti vahelise suhte olemuse üle mõtiskledes esitasid kaks sõna sõna päritolu mõistet. Esimese kontseptsiooni pooldajad pidasid sõnade ilmumist üleloomulikuks, mis leidis aset ilma inimese sekkumiseta. Seda kontseptsiooni nimetatakse loomiseks. XX sajandil. selle jätk oli maakera elu võõra päritolu teooria.

Teise kontseptsiooni kohaselt on sõnad asjade ja nähtuste peegeldused ning tekivad reaalainete mõjul inimestele. Inimesed ise annavad asjadele nimesid nende omaduste põhjal. See väljendub asjaolus, et sõna häälikud on seotud üksikute objektide omadustega. Seda kontseptsiooni jätkati hiljem onomatopoeetilises teoorias.

Praegu on keele päritolu kohta mitu teooriat: onomatopoeetiline (onomatopoeetiline), vahelesegamine, sünnitus ja mõned teised.

Onomatopoeetiline teooria seletas esimeste sõnade ilmumist loodusheli jäljendamisega. Näiteks sõnades kägu, mjäu, pauk, jänk sõna alus on nimetatud toimingute ja objektide helitunnused.

Heli jäljendamise põhimõte ei piirdunud aga loodusheli jäljendamisega. Seda põhimõtet laiendasid teooria toetajad selle eseme või nähtuse mitte-helilise märgi peegeldumisel sõna kõlas, mida nimetatakse. Helid pälvisid võime olla mis tahes tunnete, omaduste sümbolid. Niisiis, sõnadega bagel, bob, huuled, heli [b] on seotud millegi ümmarguse, väljaulatuvaga.

Selle teooria positiivne külg on katse kaaluda esimeste inimsõnade tootmise mehhanismi (mehhanismi päritolu?). Lisaks tõestab heli ja tähenduse vahelise algse seose äratundmine keele päritolu loomulikku, mitte jumalikku allikat ja tundub üsna loogiline, kui võtame arvesse asjaolu, et kui laps õpib rääkima, kasutab ta objektide ja loodusnähtuste nimetamisel onomatopoeiat. Viimaste aastakümnete uurimused mängivad olulist rolli keele onomatopoeia ja heli sümboolika tekkimisel koos viipekeelega.

Mitte vähem levinud on keele emotsionaalse päritolu teooria ehk vahelesegamise teooria. Tema toetajate sõnul oli esimeste inimeste keel emotsioonide keel ja vastavalt olid esimesed sõnad vahelesegamised, kuna just see sõnarühm väljendab emotsioone ja tundeid kõigis keeltes.

Sekkumisteooria on otseselt seotud tööhüüdide teooriaga, mille kohaselt olid inimeste esimesed sõnad tööliikumiste ajal inimestelt põgenevad hüüatused. Hüüdeid muidugi ei saa pidada sõnadeks, need ei kutsu tundeid esile, vaid on nende otsene väljendus.

Kõik need teooriad tunduvad väga loogilised ja usutavad. Sellegipoolest ei anna nad vastust küsimusele keele ilmumise põhjuste kohta, nad ei nimeta tingimusi, mille alusel inimene võiks hakata rääkima. Suure tõenäosusega on keele päritolu probleemi lahendus tihedalt seotud inimese kui mõtleva olendi kujunemise, inimühiskonna kujunemise küsimustega. Inimeste kõne põhjuste hulgas nimetavad teadlased aga sotsiaalseid olusid.

Keele ilmumise peamiseks tingimuseks oli inimeste vajadus üksteisega suheldes midagi öelda. Selline koostoime toimus peamiselt sünnituse käigus. Tööjõuteooria kohaselt oli tööjõud ühiskonna arengu alus, kuna see põhjustas meie esivanemate (suurinimeste) ühiskonna ühtsuse ja moodustas aluse ühistegevuse arenemiseks (põhjustatud arenguks). Sellistes tingimustes tekib vajadus mõtte (teabe) edastamiseks keele kaudu. Seega võib keelt pidada tööalase tegevuse saaduseks. Suhtlemisvajadus aitas omakorda kaasa mõtlemise arengule. Tööjõuteooria kohaselt olid keel ja mõtlemine nende tekkimise algusest peale omavahel seotud.

Keele päritolu probleem jääb lahendamata, olemasolevad hüpoteesid ei paku põhjalikke vastuseid küsimusele, kuidas keel alguse sai ja eriti sellele, kas kogu inimkonnal oli ühine keel.

Keele toimimine erinevatel ajaloolistel ajastutel

Lisaks keele päritolu probleemile huvitab teadlasi küsimus, kuidas keel on aastatuhandete jooksul arenenud, millisel kujul see algselt eksisteeris, millised muutused selles toimusid.

Usutakse, et primitiivse kogukondliku süsteemi staadiumis eksisteeris keel hõimukeelte kujul. Hõimukeeled eksisteerivad praegu, näiteks Põhja- ja Lõuna-Ameerika indiaanlaste keeled, mõned Kaukaasia keeled - aguli, tsakhuri jne (need kuuluvad daagestani keelte hulka)..

Hõimurahvaste eraldi elu viis pikka aega selleni, et nende keeltes ilmnesid eripärad. Arvatakse, et hõimukeeled olid esimesed ja iidsed murded, millest hiljem tekkisid tõenäoliselt erinevad keeled. Murre on keele tüüp, millel on mitmeid foneetilisi, leksikaalseid ja grammatilisi tunnuseid, mis on omane üksikute inimrühmade kõnele.

Edasised hõimemurdeid asendasid territoriaalsed murded. Territoriaalsete murrete tekkimine on seotud inimühiskonna arenguga, veresuhete asendamisega territoriaalsete, riiklike, samuti hõimkondlike kogukondade ja seejärel rahvuste moodustamisega. Hõimukeeled muutusid järk-järgult rahvuskeelteks.

Vanimates murretes olid väikesed erinevused. Kõige silmatorkavamad eristavad tunnused on murded, mis tekkisid feodaalse killustatuse tingimustes (näiteks võib riigi ajalooline jagunemine feodaalseteks saatusteks põhjustada keele murrete killustumist. Seda leidub saksa, itaalia ja mõnes muus keeles).

Riigikeel kujuneb teatud ajaloolises etapis, rahvusriigi kujunemise ajal. Rahvas on ajalooline kategooria, mis on seotud rahvuse majandusliku ja poliitilise konsolideerimise protsessidega. Selle tulemusel kasvab vajadus ühtse ühise keele järele, mis omakorda viib territoriaalsete murrete nõrgenemiseni.

On vaja eristada riigikeele ja kirjakeele mõisteid. Rahvusperioodi kirjakeelte olulisteks eristavateks tunnusteks on nende töötlemine, normeerimine ja kodifitseerimine (normide kinnitamine sõnaraamatutes ja teatmeteostes), traditsioonilised ja siduvad normid kõigile kollektiivi liikmetele, kirjalike ja suuliste kõnevormide olemasolu. Kirjakeele normi all mõistetakse üldiselt aktsepteeritud keelevahendite kombinatsiooni, mida iseloomustatakse kui korrektset, eeskujulikku, kohustuslikku.

Keelearengu riikliku ajastu kirjandusliku vormi kõrval on ka teistsuguseid keeli - territoriaalsed ja sotsiaalsed murded. Territoriaalsed murded on teatud tüüpi keel, millel on mitmeid foneetilisi, leksikaalseid ja grammatilisi tunnuseid, mis on iseloomulikud antud territooriumil elava inimrühma kõnele. Sotsiaalsed murded on erinevat tüüpi keeled, mille eripäraks on nende sotsiaalse baasi piiratud ulatus. Need on täiendava suhtlusvahendina mitte kogu rahva, vaid üksikute sotsiaalsete rühmade vahel. Sotsiaalsed murded hõlmavad ametialaseid, rühma-, tinglikke keeli.

|järgmine loeng ==>
Kursusetööde ja väitekirjade registreerimine|Kirjanduskeel

Lisamise kuupäev: 2014-01-07; Vaated: 20064; autoriõiguse rikkumine?

Teie arvamus on meile oluline! Kas avaldatud materjalist oli abi? Jah | Ei